太原市第六十三中学 山西太原 030021
摘要 传统的教学理念与方法已不适应于现在的学生特点以及教学要求，特别对于高中数学教师来说，更应创新教学模式，激发学生对于数学这一学科的兴趣，从而培养学生的自主学习能力与严谨的数学思维，本文主要介绍了情景教学法的相关概念，并将其应用于高中数学教学中。
关键词 情景教学 高中数学教学 应用 积极影响
数学是一门最基本的学科，并贯穿于生活的各个方面，高中数学更加的复杂，对于理解能力的要求也是非常高的，所以，一部分同学由于不能适应这一过程，对数学的学习渐渐产生恐惧感，甚至对学习厌倦，面对这种情况，重新让学生对数学这一学科产生兴趣变得尤为重要，所以，高中数学教学面临着严峻的挑战。高中数学教师应该针对目前的教学内容与学生性格特征，不断丰富教学方式与教学理念，与学生之间形成融洽的关系，在此基础上为学生创造良好的学习氛围，提升课堂效率。
一、对情景教学的相关概念进行辨析
情景教学，顾名思义就是根据具体的教学内容设置生动形象的教学情景吸引学生的注意力，让学生能够融入老师所创设的情境中，从而激发学生的学习兴趣，提升独立思考以及自主学习的能力，从而达到教学目标。情景教学的设置实现了新课程实施下“以学生为课堂主体”的教学理念，其实施的关键点在于老师能否抓住学生的心理特征以及学习特点，从而创设有效的课堂情景，让学生能够亲身体会到此情景，渐渐掌握教学内容，在此基础上提升课堂效率。
情景教学主要是为了激发学生的学习兴趣设置的一种教学方式，因为高中学习的数学概念以及定理相对来说比较抽象，所以学生不能做到充分理解，利用情景教学可以让这些概念更加生动形象的出现在学生面前，加深学生的理解，使学生的数学逻辑思维进一步加强，从而改善教学水平。
二、将情景教学应用于高中数学教学
（一）以学生的生活实际为基础进行情景的创建
对部分学校的高中生进行学科难度的相关调查，结果显示数学这一学科是学生觉得难度较大的一门学科，原因主要是其对学生本身的逻辑思维能力要求比较高，而且高中数学涉及的比如《函数解析》以及《空间几何》的相关概念以及定理都是比较抽象的，学生不能很好的理解，从而失去了对于数学这门学科的兴趣。对于高中数学老师来说，要想激发学生对于数学的学习兴趣，首先要做的就是让学生改变对这门学科的看法，所以可以围绕学生的日常生活，以其感兴趣的事情为基础，根据教学内容对教学情景进行创建，使得学生从心底对数学产生一种亲切感，从而激发学生的学习兴趣。比如在学习《随机事件的概率及概率的意义》这一章节时，大多数学生不能理解频率与概率二者的不同，老师就可以让学生互相进行合作，拿一个不透明的箱子，并将8个圆球涂上两种不同的颜色，如：老师拿了4个序号为1,2,3,4的绿颜色的圆球以及4个序号为1,2,3,4的黑颜色的圆球，并将这些圆球放入不透明的箱子里，让同学按照要求抽取圆球
①同时抽取两个圆球，抽取颜色为绿色的圆球的概率是多少？
②抽取5次，抽取序号为3的圆球的频率是多少？
③不放回抽取圆球，抽取数字为4且颜色为绿色的圆球的概率是多少？
④放回式的抽取圆球，抽取数字为3且颜色为黑色的圆球的概率是多少？
设置这样的教学情景，不仅能吸引学生的注意力，让学生参与到教学情景中，更加激发了学生的学习兴趣，让其对教学内容印象更加深刻，同时提升学生学习的自主能力，一定程度上也提高了其动手实践能力。
（二）整合现有的教学资源，运用多媒体教学设施创设相应的教学情景
随着科技的不断进步，各个学校也都配备了多媒体教学设备，多媒体教学设备可以将音频、视频、图片、文字有效的整合到一起，使得课堂氛围更加轻松有趣，而学生觉得数学具有难度的原因之一就是数学相关概念以及定理的抽象性，所以要使得数学概念变得简单易理解，老师就可以整合现有的教学资源，运用多媒体教学设施创设相应的教学情景，并应用于课堂教学中，比如在学习《空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系》时，很多学生对平行平面之间的距离以及直线到平面之间的距离这一概念不能理解，此时，老师就可以利用多媒体教学设备，如下图，将直线与平面之间的关系、平面与平面之间的关系直观的呈现在学生面前，也可以利用动画的形式生动形象的将其关系表达出来，提升学生的空间想象与空间思维能力。
三、分析情景教学对高中数学教学的积极影响
高中数学作为重点学科，老师以及学生必须加深对其的重视程度，学生在学习的过程中也要重视自身数学逻辑思维能力的养成，这对于提高数学成绩是非常重要的，要想提升学生的数学逻辑思维能力，老师可以利用情景教学，根据教学内容创建相应的数学情景，在此过程中培养学生的逻辑运算能力以及空间思维意识。将情景教学运用于高中数学教学过程中，对于课堂教学水平以及学生学习都有非常积极的影响。
（一）改变学生对数学的传统看法，从而提升其自主学习能力
成功源于对事物的兴趣，对一些有经验的高中数学教师进行教学方法的相关调研，其教学秘诀就在于培养学生对于数学这门学科的兴趣，而激发学生对于数学的兴趣，最为有效的方法就是情景教学。将情景教学运用于高中数学教学中，一定程度上降低了数学知识的枯燥乏味性，也使得抽象难懂的概念以及定理更加简单易懂，在此基础上提升学生学习的主动性，并培养其数学逻辑思维能力。老师在此过程中根据教学内容以及学生的心理特征创设相应的教学情景并据此向学生提问，比如在学习《随机事件的概率及概率的意义》，使用上述情景描述的方法，使得提问方式更加趋于多样化，以此引发学生的学习热情，培养其独立思考的数学思想。
（二）实现“以学生为课堂主体”的创新式教学目标
数学教学过程本身就是以学生为主体进行的教学活动，最主要的目的就是让学生在掌握数学基本知识的基础上培养严谨的逻辑思维能力、探究性的学习能力以及大胆质疑的精神，但对现阶段学校的教学方式进行调研，发现大部分学校特别是偏远地区或是经济条件比较落后的地区还在采用传统的教学模式，即“老师讲，学生听”的教学模式，但是将情景教学模式应用于高中数学教学中，可以引导学生进入根据教学内容所创设的学习情境中，大大提升了学生的学习积极性，促进了学生与老师之间的互动与交流。老师在教学过程中，也能以学生作为课堂主体，围绕学生的问题进行课堂讲解。老师根据学生的学习特点以及心理特征，通过创建与教学内容相关的教学情景，吸引学生的注意力并使其融入其中。
结语
本文通过对情景教学的相关概念进行辨析，进而研究了情景教学在高中数学教学的应用，即以学生的生活实际为基础进行情景的创建；整合现有的教学资源，运用多媒体教学设施创设相应的教学情景，并据此分析了情景教学对高中数学教学的积极影响：（1）改变学生对数学的传统看法，进一步提升其自主学习能力；（2）实现“以学生为课堂主体”的创新式教学目标，在此基础上使得学生与教师的沟通与交流更加深入，对于培养学生严密的思维逻辑、提升高中阶段的教学效率也具有深远的影响。
参考文献
[1]王瑞祥. 导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学,2013（02）.
[2]黄伟亮. 情景教学在高中数学教学中的应用研究[J]. 才智,2014（27）.
论文作者:杨旭珍
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第11期供稿
论文发表时间:2016/2/1
标签：学生论文; 情景论文; 数学论文; 圆球论文; 高中数学论文; 教学内容论文; 老师论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第11期供稿论文;