山东省招远市张星学校 265400
张星学校是招远市最大的一所九年一贯制乡镇学校，近年来，随着教育政策的转变与办学规模的扩大，被分配到校的新教师人数逐年增多，2011年新入职教师为11人，2012年与2013年新入职教师均为12人，平均每年新进教师占教师总数量的8%左右，三年新任教师就达在职教师总数的23%左右，将近四分之一。
这些新教师虽然在职前学习期间，掌握了一定深度与广度的专业知识，具备了比较高的学历层次，但他们正式走上教学岗位以后的职业适应现状却不容乐观，入职适应比较慢，大多数新教师在教学能力、管理学生及人际关系等方面感到力不从心，手足无措。
再加上农村学校教学条件的限制，使有的新教师在初入职期间感觉挫败，难以适应，最终导致他们当中有些离开教师岗位，致使教育人才严重流失。三年里我校新教师流失3人，占三年新任教师总数9%。教育大计，教师为本，发展教育，必须把建设一支优秀的教师队伍放在核心的位置。而抓好新任教师的入职教育，尽快提高新任教师的适应性，不仅能避免教育人才的流失，而且关系到整个教师队伍素质的提高，也将极大地推进教育均衡的发展。
针对以上情况，从调查影响新教师入职适应因素着手，并进行适当的对策研究。将有效的对策进行总结后，在新研究对象中对相关对策进行实验论证，以进一步完善相关对策。研究过程中所形成的“四大培训模式”与“十八入职细则”对做好“农村新任教师入职现状及其对策的研究”有着重要的意义，并进一步充实了农村学校新任教师入职现状及对策这一研究领域，能够为农村学校对新任老师的入职适应工作的开展提供参考。
一、创新初任教师的培训模式，提升了培训质量
我们在发扬传统培训模式优势的同时，学习借鉴先进的、符合实际的培训新模式，根据我校新教师入职适应现状的反应，摸索出新的培训模式：
1.讲授互动培训模式。我们按以下操作程序进行：（1）导入专题。导入专题的方式，因人因内容而异，常用对话引导法。（2）讲授专题。这是此模式的中心环节。要变多讲为精讲，讲授要有趣味性。（3）答问互动。这是此模式的副中心环节。新入职教师根据专题内容以及在教育教学实践中遇到的问题提问，授课教师作答。（4）问题思考。即是授课教师联系教育教学实际布置一些思考题，让新入职教师继续思考，不断消化培训内容。
2.协同培训模式。协同培训模式以教学系统的协同效应与心理系统的自组织理论为依据，从培训的内容、培训的过程和培训的结果三个维度来构建培训目标。我们按以下操作程序进行：（1）明确目标。授课者组织新入职教师分学科进行“同课异构”的教学设计，组织他们观看教学录像、听课、上课、写教后记。（2）引导自学。给予新入职教师如何教学设计、如何上课、怎样听课评课、怎样教学反思的指导，然后让他们围绕指导内容展开自学。（3）组织讨论。新入职教师将自己设计好的教案，以书面的形式与同伴进行交流、相互启发、讨论修改、标新立异。（4）实践应用。①组织新入职教师深入到课堂听有经验的老师上课；②组织新入职教师上公开课；③组织他们写听课后的感受、进行评课。（5）总结提高。对授课教师的上课、自己的教学设计、同伴的上课以及听课和评课等活动，进行认真总结。
3.案例式培训模式。案例式培训模式是以撰写案例、分析案例、搜集案例和运用案例进行教学研究为培训内容的一种方式。案例式培训模式包括专题讲座式、分组研讨式、个人自修式。我们按以下操作程序进行：（1）案例理论指导。案例理论指导主要是帮助新入职教师掌握文字案例的结构、写作方法、案例与其他问题的区别，提供案例样本。（2）搜集教学案例。要求每位新入职教师搜集与本学科相关的能解决教学实际问题的教学案例3-5篇。（3）分析教学案例。新入职教师将搜集到的案例，从案例写作的角度进行分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如内容表达是否清晰，问题是否有价值，每部分写得是否到位，哪部分还需要改进等等。（4）撰写教学案例。新入职教师在领会案例写作要求的基础上，结合教学实践撰写尝试性案例。 （5）进行案例研究。按统一格式编成《案例选辑》，分学科进行案例研究，达成问题的解决，分享成功的经验。
4.自主发展培训模式。自主发展培训模式是在现代教育理论和教育思想指导下，通过培训目标引导和培训条件创设，使新入职教师在活动、表现、体验、反思、交流和互助中自主建构自己的经验与观念，并采取行动改善现状的一种创新培训模式。我们以下操作程序进行：（1）专业引领。所谓专业引领就是加强理论对实践的指导，促进新入职教师思维向深层次发展。（2）自主建构。组织新入职教师带同册教材、教参，在规定的时间内写出同一内容的说课稿，进行个人体验、知识建构。教学论文撰写要求每学年1篇，连续完成3篇，编成论文集。（3）同伴互助。“同伴互助”是新入职教师专业化成长不可或缺的力量。①学校教研组内的“同伴互助”；②新入职教师的“同伴互助”。（4）学习评价。学习评价是指新入职教师根据专家的指导和同伴的互助，将自主建构的成果不断完善、充实，以达到完善认知结构、实现培训目标的目的。比如说课比赛、教学论文评审，让他们人人当评委、个个发表意见。
二、完善新任教师入职适应指导培训工作的实施细则
1.职业感悟与师德修养
（1）对参加新入职教师适应培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。（2）读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。（3）完成不少于10篇新入职期教师职业生涯体验随笔，包括对学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、学校特色等方面的一事一议一得。（4）完成包括对教师职业感悟在内的新入职教师适应培训总结。
2.课堂经历与教学实践
（1）在导师指导下通读所教学科课程标准，在教研组内做一次课标解读专题发言。（2）在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。（3）结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门校本课程或社团的构思与教学方案，试教一节兴趣小组课。（4）在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体（备课、板书、学生作业批阅、学生评语等）的撰写，学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等。（5）有目的、有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由带教导师、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。（6）除平时随班观课外，有目的、有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的、有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。（7）结合跟班教学，编一个单元的学生作业，并写出理由。（8）编一次单元教学质量检测试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次阶段教学检测班级质量分析，并提出教学对策。
3.班级工作与德育体验
（1）就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，就某位学生的某个问题做一次家访（效果分别由班干部、学生、家长评价）。（2）在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动（效果由导师、学生分别评价）。（3）在导师指导下写一份班级情况分析、两位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。
4.教研与专业发展
（1）精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。（2）积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。（3）能在导师指导下，制定一份三年的个人专业发展计划。
以上四大方面18个要点是我校通过新教师培训过程摸索出的主要细则，每一点都代表了新教师专业技能某一方面的培训要求。我们通过这样细化的培训方式，最终使新教师能胜任教师岗位工作。
总之，通过采用以上的策略，新任教师科研意识和科研能力有明显的变化，课堂教学能力有提高，教学质量呈上升趋势。新任教师将现代教育技术手段熟练地运用到课堂教学中。学校发表了相关研究成果《农村学校初任教师入职适应问题及对策初探》及《浅谈农村学校初任教师入职适应现状与对策》等，为新入职教师的专业发展做了指导性引领。
论文作者:王军艳
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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