团体咨询在中学班级管理中的应用，本文主要内容关键词为：班级管理论文,团体论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着我国改革开放的进一步深化，人们的社会生活环境发生了深刻的变化。人际关系日益复杂，价值观念更加多元化，人们的心理活动比任何一个时期更为复杂。身处其中的中学生也或多或少地产生了一些心理冲突，这些冲突若得不到及时有效的解决，将会严重影响他们的心理健康，从而最终影响他们能否成人成材。可见，加强心理健康教育对中学生来说是多么的重要。每一个学生都是班集体中的一员，因此，无论是对中学生的健康成长来说，还是对有效地进行班级管理而言，都必须面向中学生开展广泛而又深入的心理咨询或心理辅导工作。
心理咨询的形式有个别咨询和团体咨询两种。个别咨询在目前的中学生心理咨询中较为常用，确实解决了很多心理问题。笔者认为，在对中学生进行心理咨询时，除了正确运用个别咨询外，也不能忽视团体咨询的特殊作用。可以说，团体咨询如果运用得当，同样可以解决学生的心理问题，在某些时候，甚至还可以起到个别咨询不能起到的作用。
团体咨询是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式，即由咨询员根据求询者问题的相似性，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展课题或共有的心理障碍。通过我们的工作实践与研究发现，与个别咨询相比，团体咨询具有以下几个特点：
1、团体咨询效率高。个别咨询是咨询员与求询者一对一地进行帮助指导，而团体咨询是一个指导者同时将多个团体成员组织起来进行活动，解决其共同的问题。2、在团体中，成员能发现彼此拥有很多共同的体验。许多人以为，自己的体验是独一无二的，因而容易产生自卑自怜等消极情绪。但当他们在团体中交流个人的喜悦、忧虑、与家人的关系等问题时，他们会发现自己与别人有那么多相似乃至共同的体验。这些相似与共同的体验对于融洽人际关系、提高群体的凝聚力都具有非常大的作用。3、团体提供给成员间接学习的机会。团体活动时，成员在交流信息、解决问题或是探索个人价值的过程中会提出各种各样的观点。这无疑能使成员接触到不同于自己的很多意见，有助于他们克服自我中心、封闭狭隘等缺点，逐渐学会从更多的角度去考虑问题，从而作出合理的选择。4、团体满足了成员归属的需要。人本主义心理学家马斯洛早就指出，“归属”是人类最基本的需要之一。通过属于某个团体，这种需要可以部分地得到满足。随着团体活动的进一步深入，成员们彼此更加认同，感受到自己就是整体中的一部分。5、团体提供了直接而又有效的反馈。在团体中，成员之间直接地给予反馈和接受反馈。另外，团体提供的反馈比个人提供的反馈更为有效。因为，假如只有一个人给出某个反馈意见时，接受者可以放弃它，而当团体中的很多人都给予了相同或相似的反馈意见时，接受者就很难否定这个观点的正确性了。6、团体咨询的效果容易巩固。美国心理学家Gerald Corey指出：“团体咨询的基本原理是它提供了一种生活经验，参加者能将之应用于日常与他人的互动中。”团体咨询创造了一个类似真实的社会情境，成员在团体中的言行往往是他们日常生活的复制品。一般说来，如果成员在团体中能有所改变，那么这种改变会延伸到团体之外的现实生活中去。
众所周知，在一个班集体中，学生的年龄、文化水平、社会角色等基本一致，并且面临着共同的学习、交往、环境适应、青春期等发展问题，由此而导致的心理问题也有着很大程度的相似性。一个班集体就构成一个团体，其中，若干个学生就可以构成一个小团体，因此，将团体咨询运用于班级管理是完全可行的。另外，团体咨询可以在同一时间里，解决若干个学生甚至全班学生的共同问题，相对于个别咨询而言，它也是非常经济的，可以暂时缓解中学生对心理咨询的强烈需求与咨询人员严重不足之间的矛盾。更重要的是，团体更能代表真实的社会情境，使成员们学会有效地从别人那里获得帮助，形成相互支持的团体，而减少对咨询者的依赖，培养自尊、自信和独立自助的品质，故使咨询效果容易迁移到日常生活中。可以想见，组织指导学生在类似真实的团体情境中学会助人、自助，不仅达到了心理咨询的目标，而且还体现了“教是为了不教”的终极育人目的。所以，将团体咨询运用于班级管理既是可行的，更是必要的。
那么，在班级管理中如何应用团体咨询呢？一般来说，团体咨询的组织实施主要包括以下步骤：第一，确定团体咨询的目标及活动名称；第二，设计团体咨询活动方案及程序；第三，甄选团体成员组成团体；第四，实施团体咨询计划；第五，对团体咨询的结果总结评估。其中，最关键的就是活动方案的设计和实施。团体活动方案的设计主要包括团体的规模、团体成员的特征、团体的目的、团体活动的时间和频率、团体活动的场所、团体的纪律、团体活动内容及其程序等内容。实施团体活动方案前，要作充分的准备，对可能出现的情况作必要的估计和应对的准备，特别要准备好当团体成员有沉默依赖、攻击他人或哗众取宠等特殊表现时，该如何及时有效地解决。另外，在实施方案时，要有一定的灵活性，若确有必要，可以对设计方案作适当的变通。
现举一例，具体说明团体咨询在班级管理中的应用。
“相信自己”的团体活动设计方案：
1、成员及其特征：高一年级6名单亲家庭的子女，他们普遍具有自卑、敏感、不爱交往等特点，并自愿参加该团体。2、目标：了解自信对心理健康的重要性；通过个人探索和团体内讨论找出不自信的原因；在团体活动中培养自信，并把它带到日常生活中。3、时间：团体一共活动4次，每周1次，每次1-1.5小时。4、地点：学校的一个较安静的小型会议室。5、纪律：准时，保守秘密，坦率真诚，避免与少数人交流，不做与活动无关的事。6、活动内容：
第1次：指导者组织团体成员进行轻松体操、合作游戏等活动后，向成员讲述自信对于心理健康的重要性，以及不自信的危害。而后，引导成员先分组讨论（3人为一小组），然后进行团体的分享。
第2次：以自我探索为主，安排“自画像”、“原生家庭”两个活动。“自画像”的目的是帮助成员了解自己眼中的“我”，以及理想中的“我”。“原生家庭”重在探索家庭主要成员的人格特征对自己的影响，并采用理性情绪疗法帮助成员明确导致自己不自信的根源。活动中进行团体内成员不同感受的交流。
第3次：以角色扮演为主。组织成员进行自信和不自信两类角色的扮演，尤其是对自信角色的扮演。启发成员在角色扮演中体会自信的感觉和魅力，并学习自信的行为。
第4次：以脑力激荡为主。引导、鼓励成员畅所欲言，列数日常生活中人们自信的表现、效果和相应的情绪情感体验，目的是使成员进一步认识到自信对于个人健康成长的重要性。之后，组织成员将自己在活动结束后如何自信地交往、学习、生活作一些预演。最后，对4次活动作简要的回顾。
诚然，团体咨询在班级管理中的应用只是一种尝试，要想不断提高班级管理的实效性和科学性，还有很多的路要走。因此，无论是理论工作者还是实践工作者，都必须站在时代的前沿，以符合新世纪要求的全新理念，精心打造中学班级管理的更为科学的形式和方法。