江雪飞 山东省青岛市平度市店子镇青杨小学 266711
“提问”是最古老也是使用最普遍的教学手法,它是古希腊教育家苏格拉底著名“产婆术”之核心,又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。现代思维科学认为，问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。
一、有效性数学问题情境的研究
心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调——探思——发现——解决问题”的过程。“不协调”必须有设疑，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。那么通过“创设问题情境”就可以激起学生的认知兴趣和求知欲。因此，我们课题组对有效问题情境的研究是促进教师提问艺术的一个重要方面。
二、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究
问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计得恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计、恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。
三、教师数学课堂提问思路
以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为指导；以已有的经验和成果为研究的基础，以参研的全体数学教师为研究的主体；以课堂教学为研究的主要载体；以行动研究为研究的主要方式；以解决无效的课堂提问为研究的对象；以提高数学课堂教学效率和质量为核心目标；以促进学生、教师和学校主动发展为根本宗旨。要善于用提问培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。例如在教学《圆的认识》时，先播放了一段“小动物骑车比赛”的动画片：在一片绿油油的草地上，四种小动物所骑车子的车轮形状分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形。比赛开始前，让同学们猜猜：谁的车子跑得最快？为什么？比赛开始了，同学们饶有兴趣地看着：只见小白兔骑得轻快又平稳，一路领先；而另外三只小动物尽管使出了吃奶的劲，可就是赶不上，还差点把屁股给颠破了。画面上小白兔愉快的表情、另外三只小动物的憨态、夸张幽默的伴奏音乐，引得大家哈哈大笑。同学们在笑的过程中发现了问题：为什么比赛结果跟我的猜测不一样呢？为什么别的动物都被颠得七上八下，而唯独小白兔的车子却跑得又快又稳？此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，恰到好处的问题激发了学生主动探究圆的知识的兴趣和情感，起到了“一石激起千层浪”的效果。
总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计，把问题设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，使提问达到好效果，从而提高课堂教学的效率、培养学生学习的能力。
论文作者:江雪飞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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