刘玲艺 马慧霞
广东科技学院
摘要：会计综合实训是会计学本科专业的一门专业技能核心操作课程，是会计学原理、财务会计学、成本会计学、税收会计等专业必修课程的综合应用，它在整个会计课程体系中占据极其重要的地位，它的教学效果直接影响到学生毕业后能否迅速适应实际会计工作。本文以广东科技学院16级会计学本科专业学生作为分析对象,利用《会计综合实训》课程探讨以学为中心的教学改革，通过课程教学改革积累一些实践教学经验,结合当前市场对该类学生专业素质的要求,总结出该课程实用的教学改革方法,以便促进课堂教学效果的提升,为培养高素质会计应用型人才提供支撑。
关键词：会计综合实训；以学为中心；课程教学改革
广东科技学院以培养技术应用型人才为主，我校的会计学本科是非常热门的一个专业，学生人数众多，我系从2016年开始招收第一届会计学专业学生，至目前为止共招收三届共1262人， 29个班。会计学专业是一个实践性很强的专业，随着教育改革的不断深入，实际会计工作对学生的要求越来越高，但由于会计专业的特殊性，很难找到合适的实习单位，从而造成会计专业学生动手操作能力较差，毕业后很难适应实际会计工作。因此，为了增强学生的实际动手操作能力，培养学生的专业素质，零距离与会计工作对接，我们学院在三年级第一学期开设了《会计综合实训》课程，这是会计学原理、财务会计学、成本会计学、税收会计等专业必修课程的综合, 学生通过该课程的学习和操作，不仅能够缩短会计理论和实践的差距，达到真正在实际工作中能够动手操作的效果，而且能够复习、巩固已学专业知识，将所学全部知识融合、运用、拓展和升华。本文以广东科技学院16级会计学本科专业学生作为分析对象,利用《会计综合实训》课程探讨以学为中心的教学改革，通过课程教学改革积累一些实践教学经验,结合当前市场对会计类学生专业素质的要求, 总结出该课程实用的教学改革方法,以便促进课堂教学效果的提升,为培养高素质会计应用型人才提供支撑。
一、以实操为基础，规范会计基本技能操作，探索会计手工综合实训课程教学改革方法
由于会计专业的特殊性，每个企业会计岗位人数不多，造成学生实习机会少，动手机会更少，且会计基本技能操作没有统一的规范标准，因此《会计综合实训》课程能弥补这方面的不足，如何在模拟实践教学中使学生更好、更快的掌握会计基本技能，优化教学，增加学生的实践经验，这是我们进行教学改革的动因。我们以会计手工实操为基础，统一规范会计基本技能操作，探索会计手工综合实训课程教学改革，切实做到以学生为中心，构建高效率的会计课堂教学，提高会计专业课堂教学质量。同时通过加强课内会计模拟实训，积极开展会计基本技能竞赛，真正培养"下得去、用得上、留得注干得好"的应用型会计人员。
二、以学生为中心优化教学过程，把更多创新意识融入到课堂教学中，激发学生学习的主观能动性
为了满足学生的实际需要，提高课堂教学质量，我们在会计手工综合实训课堂教学过程中对会计学本科专业学生实行以学为中心的课堂教学改革，把学生分成小组，每组6个人，以小组为单位由学生全面有效参与，通过对学生采用协作式、个别化、小组讨论等方式进行引导、启发式教学,从而努力达到解放学生的思想,发挥学生的主观能动性,培养学生的创造性思维,并最终达到增强学生实际账务处理及动手能力的目标。比如，在计算分配职工薪酬时，如何合理编制工资分配汇总表，把所有与职工薪酬相关的内容包括工资、职工福利、五险一金、职工教育经费、工会经费编一张总分配表，既可以简化编记账凭证，又能简化登记账簿。把这个内容通过作业形式让学生课后设计，然后再到课堂上进行分析、比较，对设计的合理，适用的学生给予适当的奖励和加分。通过让学生自己设计，实际操作，挖掘学生的创新意识，不断积累经验教训，切实做到以学生为中心优化教学过程，将更多创新意识融入到课堂教学中，激发学生学习的主观能动性，培养学生的自主独立学习能力。
三、突出重点,注重培养学生的动手和动脑能力
会计手工实操是会计学专业学生实践教学的关键，关系到学生对会计基本技能（识别原始凭证、填制会计凭证、登记账簿、成本计算和编制会计报表等）的掌握。会计手工实操课由学校统一安排，以充分保证学生的训练时间，课中在实训室全程指导学生练习,及时纠正学生不规范的操作及错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个实训项目完成后，要针对学生的疑问进行实训小结，并要求学生把实操过程中的心得体会写出实训报告，及时总结经验教训。另外为了加强实践教学，满足现代会计的需要，学校购置并安装了厦门网中网《中级会计综合》教学软件，并配备了相应的硬件设施，在我院的实训室中进行二周整周集体实训，软件中大多数直接用实际工作中真实的会计凭证、账簿和报表，直观，逼真，让学生接触到更多凭证和账簿的填写和登记方法，为学生创造了填制真实凭证的机会；同时利用该软件的视频演示，强化了一些基本技能的训练。如开设账簿、装订凭证、装订账簿等，最后可以通过软件的自我测试功能作为阶段性考核的成绩。这样手工账和电子账一起练习，对培养和提高学生的动手和动脑能力大有裨益。
四、创新教学模式，探索"以学为主"的课堂教学思路
"以学为主"的课堂教学模式具体可分为三个步骤，即课前参与、课堂操练、课后延伸。在具体的操作实施中以"创新"为前提，以学生主体地位的发挥为立足点，在每个环节中都注重培养学生的创新能力。
（一）课前参与
课前参与是指学生在课前自己通过已学过的会计学原理、财务会计学、成本会计学、税收会计等知识，提前按照老师布置的思考题，按自己的理解动手操作，包括编制会计分录、填写有关原始凭证等。这一步骤不仅为课上操练奠定了基础，是学生带着自己的感悟、自己的认识、自己的问题等走向课堂，促进课上的学习，更为学习学会收集、组织、分析、运用财务信息提供了锻炼机会，有利于培养良好的学习习惯和学习能力。
（二）课堂操练
课堂操练是指在手工综合实训课堂教学中，教师不是单纯为了完成实训教材的要求，更不是为了完成设计的"教案"，一步一步的牵着学生去学习，而是以实训教材为例子，创设良好的教学氛围和情境，引导学生学会分析、比较、归纳；学会交流、合作、汲取；学会倾听、思考、置疑，从而淡化教师的分析讲解。比如在课堂上学生自己动手编制记账凭证，登记账簿。编制科目汇总表，编制会计报表和纳税申报表。这样有利于学生自己去感悟、发现问题，有利于学生主动构建操作氛围，有利于培养学生的自主创新思维能力。
（三）课后延伸
课后延伸是指在课堂内学习的基础上，通过科学合理的布置作业，使专业知识得以进一步的拓展，自学能力得以进一步的发挥。我们主要是结合实训教材引导学生进一步通过查资料、上网等形式拓展所学内容。这种"课后延伸"常布置一些思考性的作业，例如教材上的发料汇总表不合理也不适用，要求学生自己设置发料汇总表的表格，用EXCEL完成，既要满足计算产品成本的要求，又能满足登记原材料明细账（数量金额明细式）的要求。不硬性规定统一完成，可以小组协作进行，这样能进一步培养学生学习的自主能动性，又能培养学生。
四、改进考核方法，突出综合技能
传统考核容易造成学生忽视实训教学，所以我们在会计手工综合实训课程上改革了考核方法，采取与会计基础工作规范挂钩的考核方法，让每位学生都知道凭证填写。账簿登记、成本计算和编制会计报表等会计核算方法的规范处理。不要出试卷和大作业，直接以学生整学期做的实操作业依照会计基础工作规范标准统一按项目打分，并评选全年级的前十名作为会计实操比赛的成绩。通过对考核方式的改革，在上实训课时学生不仅很认真的对待，而且还积极在课外完成实训。这样通过改进考核方法，能突出学生的会计综合实操技能，调动学生做实操的积极性。
综上所述，课堂教学过程是师生共度的人生体验过程，每堂课都是生命的、有意义的组成部分。因此，教师要研究如何让学生充分参与教学活动，研究如何创造充满生命活力的课堂教学，使我们的课堂真正体现出信息传递、情感交流、思维碰撞和情绪体验，进而培养学生的创新意识、创新情感、创新思维、创新能力、创新人格。希望我们在今后的教学实践中摸索出更多更好的适应于培养创新型人才的会计课堂教学新思路，真正把会计专业学生培养成"下得去、用得上、留得注干得好"的创新应用型会计人才。
参考文献
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[2] 彭晓峰、高锦萍.《网络环境下会计综合实训教学研究教育教学论坛》2013年第10期
[3] 欧颖 方泽强，《"以学为中心"的教学:审视与探索》[J].《现代教育管理》 2016年08期
[4] 吕玉梅，董楠，《"以学生为中心"进行启发式教学--高校会计课程教学改革探索》[J]. 《铜陵学院学报》 2013年04期
论文作者:刘玲艺 马慧霞
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/26
标签：会计论文; 学生论文; 实训论文; 会计学论文; 教学改革论文; 课程论文; 账簿论文; 《中国西部科技》2019年第22期论文;