孙婷婷 山东省阳信县第一实验学校 251800
阅读可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是新教学大纲规定的英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获得信息，是一种重要的学习英语的途径。
“授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。常见的阅读方式有: 略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句,获取大意，找出每段的主题； 跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络；细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义，猜测在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法；概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点。
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案。引导学生阅读时，注意抓住全文的主旨，教师提出问题,启发学生回答，在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。
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当然，阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。过去，我们对阅读是交际活动这个概念认识不够。
一、在教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面
1.课堂以教师为中心。教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。
2.受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读。教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3.教师忽视对学生良好学习习惯的培养。教师忽视对学生课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，导致学生的坏习惯得不到有效制止。
4.许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多。没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
5.阅读教学的量不够。阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练，忽视课本的现象十分严重，一是用练习代替复习，再就是读过了就算学过了，学过了就等于学好了。还有在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
二、如何改变这一现状，提高阅读教学的有效性
1.快速略读，文章大意揽于胸。培养正确的阅读习惯。当前，有的学生喜欢用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典或单词表，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重。在阅读时，眼睛往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。同时，要求学生在初读课文时避免指读、顿读、回读等不良阅读习惯。
2.广泛选读，在实践中提高阅读理解能力。阅读能力的提高包括速度的提高和理解力的增强。从中小学英语教学实际看，教材课文阅读总是受到重视，而泛读、课外阅读成了教学的薄弱环节，造成学生阅读面窄、接触的语言材料不多、英语知识有限等等，直接影响了学生阅读理解能力的培养。应精选课外阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生课外阅读一定数量的读物。”因此可从以下几方面着手：激发阅读动机，培养阅读兴趣；培养快速阅读能力；开设泛读课和课外阅读课。
3.深入精读，把握好篇章精髓。课文精讲是英语教学的重要组成部分，本人在分析语法、讲解句型的基础上，更注重引导学生自己动脑总结课文的内容、主旨，领悟作者的深层意图，从而提高学生用文字信息进行推断的能力，提升理解力。
（1）逻辑推理，全面把握文章主旨。阅读理解不只是读懂每个句子，还要理解它们之间的逻辑联系。
（2）注重背景介绍。英语教学中的文化知识教学，对口头交际能力方面会产生直接影响，有利于促进学生的文化素质、思想素质和心理素质的提高，这样会更有利于理解能力的提高。
论文作者:孙婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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