引言：初中生往往是初次接触晦涩、难懂的物理知识，若物理教师采用统一的教学目标及方法等展开教学，则很难满足学生需求。所以，积极的引入分层教学法，对改善教学效果具有帮助。
（一）做好分层教学法合理使用的重要性
物理学科是初中教学中重要的学科之一，初中物理教师在传统应试教育思维影响下，教学期间通常会将教学目标进行统一制定，该方法主要是结合全班绝大多数同学学习能力、基础设计的。不过此种教育方法却忽视了另一部分学习能力、基础较差的学生。因此，要及时优化教学方法。传统教学模式较为适合普通学生，对其帮助甚大，但是于学习能力较强和学习能力较差的学生来讲则并不适宜，前者会因学会教师所讲内容较快而浪费了剩下的课堂时间，后者会因无法理解教师所讲内容而不能达成学习目标，且难点越积越多，最后很难翻身。在初中物理教学中教师引入分层教学法后，可有效结合学生学习能力及基础方面存在的差异进行教学方法的调整，实现分层教学目标。通过分层教学，有助于基础好的学生拓展知识储量、基础差的学生打牢根基，是一种可以满足所有学生学习需求的教学方法。[1]
（二）分层教学法在初中物理教学中的使用方法
1、完成学生分层处理
初中生存在较大的个体差异，每个人的知识理解能力、学习能力都存在不同，所以十分适合使用分层教学法。
首先，教师要进行学生分层，即"教师结合学生的知识接受能力、学习能力、兴趣爱好等因素，完成对学生的层级分层。"
然后，教师结合各层级学生特点、教学目标、内容等设计教学方案，展开物理教学。
实践操作中，A层学生标准设计为"基础知识扎实、学习能力强、知识接受能力好、学习积极性高。"B层学生标准设计为"掌握充足的基础知识且运用得当，在学习物理知识方面的兴趣不高、知识接受能力稍差、自主学习意识稍差。"C层学生标准则设计为"缺乏充足的基础知识，没有学习物理知识的兴趣、知识接受能力差、缺乏自主学习意愿。"
最后，结合各层次学生特点设计教学方案，有针对性的实施物理教学。
2、教师要对教学方法及目标进行分层处理
教师完成学生分层后，应为各层级学生设计、制定相应的教学目标及方法，开展分层教学。
首先，在A层学生教学时，其教学目标为"学生要全面掌握教学重难点知识、拓展知识，以及灵活运用知识解题的能力。"B层学生教学目标"掌握教学重点知识，可有效解答课本及练习册习题即可。"C层学生"熟练掌握教学基础知识，可在时限内完成课本习题解答。"
其次，完成教学目标分层后，教师要展开分层教学。在A层学生教学中，鼓励学生采用自主探究学习模式，教师则给予学生指导、帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在B层学生教学中，鼓励学生以小组为单位展开合作学习，教师通过指导、纠正等形式为学生解难答疑。在C层学生教学中，要求学生通过合作学习的方式牢记基础知识，完成课本习题练习，教师还要对其进行专项辅导。
3、教师要完成作业、评价分层教学
初中物理教师运用分层教学法将课堂教学任务完成后，应结合学生的学习能力、接受能力等，为各层级学生分层布置课后作业，帮助学生巩固课堂习得的物理知识。
首先，为A层级学生布置高难度作业，帮助学生拓展知识面；如教师在《声音的传播》一课教学后，可要求学生课后试着用不同的线(棉线、铜线等)做一个土电话，分析其声音的传播效果及原因。B层学生则多做一些巩固知识的题，使知识掌握更加牢固。C层学生只要能做简单的基础题就行。通过为学生布置不同难度的作业，可以让学生在规定时间内准确的完成作业，从而提高物理学习自信心。[2]
其次，教师要展开分层评价，在具体评价中可结合学生学习取得的效果给予积极评价等。在A层学生评价中，教师应严格要求学生，督促学生努力学生；在B层学生评价中，要对学生取得的成绩予以肯定、表扬；在C层学生评价中，应仔细观察学生的闪光点、进步点，少去批评学生，多表扬学生，为学生建立学习自信心，激发学生学习物理的积极性。
最后，教师应坚实动态分层原则，要做好各层级学生的调整，对于懈怠学习、成绩降低的，要调整等级、给予适当的批评；对于学习努力、成绩提高的要提升等级，给予鼓励或奖励，从而调动学生学习物理知识的积极性。
（三）分层教学法在初中物理教学中使用的注意事项
1、对学生自尊心进行维护
物理教师在实施分层教学时要注意维护学生自尊心，要避免学生误认为教师"鄙视"自己现象的发生，从而伤害学生自尊心，影响学生学习兴趣。所以，教师要结合学生能力、知识基础、性格特点开展分层教学；还要帮助学生了解教师分层教学的目的，避免学生误会教师。
2、做好分层内容的合理规划
教师应结合教学目标、内容、学生学习能力等合理规划教学内容。比如，组织《物质的物理性质》一课教学时，基本定义应要求全体学生必须掌握，从而体现教师对学生的一视同仁。然后，要结合教学进度、学习学习成绩等，合理调整分层教学内容及方案，满足学生学习的基本需求。[3]
结束语：综上所述，初中物理教师应坚持"因材施教"的原则，积极的运用分层教学法对学习能力、接受能力存在差异的学生展开教学，才能提高教学效果，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]分层教学法在初中物理教学中的应用分析[J].高振梅.科学咨询(教育科研).2017(03)：75-76
[2]分层教学法在初中物理教学中的应用[J].吴国振.西部素质教育.2017(09)：236
[3]分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].齐伟.教育现代化.2017(20)：256-257
论文作者:谢海燕
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/5
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