关键词：初中语文；写作教学；情景教学；应用实践
对于初中阶段的学生来说，这个时期的写作能力的练习是一个很重要的水平提高期，学生对文章思想情感的掌控、文章逻辑思维能力的形成以及写作技巧的学习都是在一个飞速成长的阶段，假如教师使用的授课方法合理，那么将能对学生写作水平的提高起到很大的帮助作用。目前，大多数学校都已经在教学中应用了多媒体教学的手法，这样就给学生感官学习的培养提供了很好的条件，在此基础上再加上教师自身的能力水平，就能为课程学习中情景教学方法的应用创造更好的环境。
一、情景教学的应用优势
从初中阶段语文写作教学的总体来看，可以将应用情景教学的教学模式的好处总结为以下三点：
（一）进一步提高学生情感体验
情景教学的教学方式利用创设特别的学习场景的方法帮助学生更好地理解作文主旨或者课文内容，使学生可以领略文章潜在的思想和情感。通过这样的教学方式使学生产生情感共鸣，将学生的情感体验提升到更深一个层次，从而起到促进学生写作水平提高的目的。
（二）情景教学可以创设出良好的教学氛围
在语文写作的课堂当中使用的依然是传统的授课方式，即以老师作为课程的主导人物，学生以被动的方式进行知识的学习，这样的教学方式使得学生在课堂上处于一个较低的地位。而在课程中使用情景教学的授课方式则能够将教学内容作为参照物更好地展示教学内容，能够有效地促进学生学习兴趣以及主动性的增长。
（三）情景教学的运用有利于增强教师和学生之间的互动交流
除了以上所说的好处以外，情景教学的实际应用还能帮助促进师生之间的互动。观察传统教学模式可以看出，传统的教学模式当中学生和教师两者之间的互动、交流几乎没有。而情景教学则可以改善这一短板，通过角色扮演以及多媒体技术等方式提高两者之间的互动程度。两者之间的交流互动对于学生来说，可以让学生有得到尊重的感觉，让他们感觉到自己是被重视的，从而让学生愿意主动加入到教学活动当中，使他们学习的积极性得到提高。
二、初中语文写作教学的现状
(一)教学模式和方法比较单一
初中语文写作教学从学习词句、输出应用素材知识，这属于一个逐步前进的学习过程。可现如今大部分语文教师却依然利用传统的落后单一的教学模式，给学生们灌输生硬的知识与素材，不考虑学生是否可以消化，一味追求教学进度。这样的教学方法，无法提高学生的写作能力。另外，部分教师还不具备良好的职业道德素养，写作课堂上将自己的教学任务当做中心，导致学生被动接受知识，失去了写作的主动性。
(二)缺乏写作基础能力的训练
有些初中语文教师在教学过程中并未充分关注加强学生写作基础能力的训练，单纯的以为培养学生写作基础能力是小学语文写作教学当中的重要内容。可学生之间存在差异，学生之间写作水平、写作能力存在差异，教师缺乏对学生写作基础能力的训练，直接对学生初中语文写作学习产生了影响，限制了学生写作能力的提升，无法培养出学生的写作兴趣。
(三)学生的课外阅读量非常少
阅读是一项快速提高学生写作水平的重要方法，按照学生所学习到的知识，结合对应的课外读物，解决学生字、词问题的基础上，无形当中提高学生的写作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是目前部分教师并未关注学生的课外阅读，即便有些教师布置了阅读任务，却未能良好的落实检查工作，导致学生课外阅读量非常少，无法良好有效的提高自身的写作水平。
三、情景教学在初中语文写作教学中的运用
针对情景教学的教学模式在初中语文写作当中的实际运用，可以从以下三个方面进行切入：
（一）从信息技术方面入手进行情景教学的应用
情景教学在实际运用当中的一个重要部分就是为学生创设出各式各样的学习场景。而信息技术的运用则能给情景教学打下一个优秀的地基。在实际的写作授课当中，老师可以结合写作要求，利用信息技术在教师的电脑屏幕上播放有关的视频或者音频资源，通过信息技术的帮助让学生能够迅速地理会到写作要求的含义，从而使学生的写作水平得到提升。以人教版语文课本的《女娲造人》为例，在以女娲的日常生活为写作主体，来要求学生进行自我发挥时，教师可以通过使用信息技术的方式，在屏幕上播放一些与女娲有关的视频资源，为学生创设一个相关的情景，学生在看女娲的视频时可以从中了解到女娲的性格以及其他方方面面的细节，能够让学生更好地了解女娲这个人物。情景教学的授课方式的应用不仅可以提高课堂氛围，还能够激发学生的思维能力，让学生的创作更加具有想象力，能够让学生完成任务的质量水平得到提高。再拿2016年的写作专题《发挥联想与想象》的授课举例来说，老师在讲述这一专题时，可以利用《海的女儿》这一童话故事为讲解素材，通过使用信息技术在屏幕上播放这个故事的视频，同时让学生发挥想象能力：假如能够唱出动听的歌声的小美人鱼没有与帅气的王子相遇，那么小美人鱼的生活会是什么样子的？视频教学素材的播放可以让学生走近美人鱼这个角色，让学生更好地认识小美人鱼是怎样的，从而发挥自己天马行空的想象能力进行写作任务的创作。
（二）情景教学可以从生活情景方面入手
在语文写作当中加入日常生活场景，能够消除现实生活和写作中的情景两方面的隔阂，使学生参与的热情大大增加，从而带动语文写作的课堂氛围变得更加有生机、更加活泼。实际写作课程的授课当中，创设生活情景应该以学习内容为基础来进行创造，可以应用一些道具创设出与课堂主体相关的场景，增加课堂的质感。以《秋天的怀念》这一篇文章为例，让学生模仿文章最后一段中所使用的写作技巧，创作出一篇文章。实际上，这个故事的重点在母亲和主人公之间的牵绊，对于这种状况可以选择使用向学生们提问的方法，创设情景。这时，学生通过回答问题就能够更加灵活地运用题目中隐含的修辞手法来进行写作。这样的方式可以使学生的想象力充分地发挥出来。相比较于传统的教学方式而言，这种教学方法的使用对教学效率的提升更为明显突出。
（三）可以在角色扮演方面入手进行情景教学的应用
使用角色扮演的方式可以让学生的代入感更加强烈、使学生感到写作题目的难度变得不再那么难，变得更加容易理解，从而为学生创作文章的灵感，让学生的创作能力得到提升。拿人教版课本中的《写人要抓住特点》这一写作专题为例子来讲，事先进行学生文章创作能力的考察时，老师可以提前创作出有关的情景创设计划，通过让学生去扮演写作专题中的角色的方式，让学生更好地了解写作内容，让写作内容在他们脑中的理解更加深刻，进而能够高水平高质量地完成写作任务。与以往传统的教学方式相比较而言，情景教学的教学方式的优势更为突出，它非常适合应用于难度较高的写作题目的教学以及文章创作水平较低的学生的教学。初中语文老师应该以课本内容为教学根本来应用情景教学，将情景教学的优势完全发挥出来，同时选择合适的教学素材来提升写作教学的教学水平，使教学的效果更为突出。
四、结束语
总而言之，在实际的教学当中，使用情景教学的方式能够提高学生学习的积极性，使语文写作课程的教学变得更加高效。老师可以以学习内容为场景，进行写作情景的构建，通过构建情景的方式加深学生对写作主旨的领悟，使课堂氛围更加活跃，让学生的写作实力成长的更加迅速。
参考文献：
[1]高梅. 情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 中华少年， 2019(13):259-259.
[2]刘舒. 创设教学情境，实现有效教学——谈情境教学在初中语文写作教学中的应用[J]. 新课程（教育学术）， 2018， 000(007):52.
[3]徐静. 分析情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 新课程(中)， 2018(12).
论文作者:盛永华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 情景论文; 女娲论文; 初中语文论文; 水平论文; 方式论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;