赵伟 阳信县第一实验学校 山东 滨州 251800
我的母亲是一名小学教师，我还没有上学的时候就常常像小尾巴一样跟着她去学校，趴在窗户上看她拿着一支粉笔在三尺讲台上传道授业解惑。那时候喜欢《长大后我就成了你》，依依呀呀，荒腔走板地唱着：“小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去……”未曾料想长大后我真的成了一名教育工作者，领着一群“折翼天使”汲取知识的雨露。
作为一名语文教师，我时时提醒自己平等民主地对待孩子们，要鼓励学生个性化阅读。“子非鱼安知鱼之乐”，我深知不能用自己的观点态度强行干涉孩子们的思维。《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而学生与教师的有效对话正是让孩子们获得审美乐趣的重要途径。
教师作为师生平等对话中的“首席”，在对话的过程中要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生倾注浓浓的人文关怀。
如何在课堂教学中实现学生和教师的有效对话呢？
一、创设民主的教学氛围
在课堂中，教师和学生是具有平等地位的，正所谓“教学相长”。没有民主平等就没有真正意义上的对话。我在教学过程中很注重和孩子们的交流方式，包括组织课堂的方式，尽量使用亲切和蔼的口吻、鼓励性的语言、赞赏的眼神以及赞扬的掌声等等。
孩子们在课堂中是自信的，是开心的，是自由的，这样他们在课堂中生成的体验才是真实的而又深刻的，他们的阅读感悟才具有个性化，他们的阅读感受才会愉悦而开心。
二、各种活动，让学生善于与教师对话
小学课堂，尤其是小学低年级课堂，要让孩子们动起来。孩子天性爱玩儿爱动，尤其是低年级的儿童，安安静静地让他们坐40分钟简直是对他们的虐待，不如做些游戏、活动，既能缓解压力，又能让他们更愿意表达自己的想法。游戏有很多种，比如争当小导游可以用在实用性的课文中，配乐朗读比赛可以用在文学性强的课文中等等。
外出学习，我注意集百家之长。记得有一位老师在教授《丑小鸭》一课时，采取师生对擂的方式，效果非常好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆回来后我尝试着使用，和孩子们展开比赛，比一比谁能通过文章中的词句体会“丑小鸭的心情”。作为擂主我当然要做出表率，同时也是起到示范作用。我找到文章中的一句话：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他……重点提到咬、啄、讨厌这几个动词，体现了丑小鸭很可怜。然后我微笑着说：“哪个孩子敢向我挑战？”孩子们一个个小手举得跟小旗子一样高高的，第一个机会给了最积极的昊天同学，昊天同学立即找到了文章中的这一段话：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。昊天不仅通过两个动词——“讥笑”“追赶”说明丑小鸭很孤单、很可怜，还通过“白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”这句话体会到丑小鸭对周围的一切非常恐惧。子涵同学找到了这一句：“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”她通过“悄悄地”体会到丑小鸭“孤单而无助”……孩子们的手举得高高的，都想表达自己的想法，眼看着擂主的地位不保，我心里却非常开心。
三、爱，让孩子乐于与教师对话
教育的根本是“爱”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，只有真正的爱孩子，尊重孩子们的认知规律，尊重孩子们的个性，孩子们才会觉得快乐，也才会让孩子真正乐于与我们对话。
在讲授《槐乡的孩子》一文时讲到：“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”问孩子们这个句子怎么样，孩子们都说很好；再问好在哪里，却又都答不出来了。我心里真着急，这么动人的句子，这么形象的表达，孩子们却说不出来。正好看到两个扎着两条辫子的女生，马上叫到讲台上现场表演，教给她们俩挎篮子的动作，怎么弯腰怎么塞槐米……1分钟后她们的表演让下面的孩子目瞪口呆：“快看常晓萱的辫子真像蜻蜓的翅膀呀！”“曹晓琳的头，哈哈，像吃食的小鸭子。”再问句子好不好，小手像旗子一样竖了起来，众说纷纭：“这句话写出了小女孩蹦蹦跳跳的样子。”“槐乡的女孩子一定不停地捡着槐花，不然辫子飞舞不起来。她们真勤劳！”……孩子们看得开心说得也开心，教学难点就在这一蹦一跳的表演中突破了。
班里那么多孩子，每天吵吵嚷嚷地让我们觉得头疼，不管走到哪个班上课下面都是黑压压的一片。许多年过去后也许就在这样的一片中会出现学者、作家、外交家呢。他们像阡陌上开放着的不起眼的小花，一片一片，一丛一丛。作为园丁的我们要做的就是放慢脚步，欣赏这些花儿吐露芬芳，不要着急想看他们华丽的绽放，给他们培培土、洒洒水，再放一段轻音乐陪他们静静起舞。
孩子们也在着急快快长大，要多给他们提供一些表现的机会，课堂是孩子们的地盘，多让孩子们动起来，别着急。放缓你的脚步，也许等一等你会发现陌上花儿争相竞开，你竟也不愿离去呢！
教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。
论文作者:赵伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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