刘静 江苏省常州市金坛区金沙高级中学 213200
【摘要】思维导图是当前学科教师对学生开展创新性知识教育的一项方式。思维导图更加重视对知识体系的展示，通过线段和色彩鲜明文字的运用，让学生对关联知识进行清晰的认知。英语教师可以借助思维导图开展高水准的课堂教学，引导学生深度理解所学的课程知识，构建较为清晰的知识框架，强化学科教育的最终质量。本文主要思考英语教师如何借助思维导图对高中生开展创新性的课堂教学，积极对教学结果进行优化，促使学生获得更高层面的学科能力培养。
【关键词】英语教师；思维导图；高中生；课堂教学；学科能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-146-02
前言
思维导图可以帮助学生梳理所学的知识，也能形成比较完整的体系认知，利于他们对英语知识的理解和运用。通过借助思维导图开展课堂教学，英语教师能改变学生参与知识探索的状态，增加他们投入课堂学习的动力。同时，通过思维导图对高中生开展课程知识的讲解，也可以提升学科教育的趣味性，让学生对知识点进行能动性的思考。所以英语教师需要分析如何借助思维导图给班级学生开展更优质的知识讲解，以此对教学效果起到积极优化的作用。
图1
图2
一、英语教师在词汇中合理运用思维导图，引导学生掌握更多的词汇知识
词汇是学生对英语知识进行探索和实践应用的主要内容，如果学生能构建丰富的词汇知识体系，那么他们能加深对英语知识的理解，从而提升最终的教学质量。而高中生在对词汇内容进行学习时经常会出现记忆错误的现象，这是因为英语词汇在拼写上有着一定的复杂性。教师通过思维导图的应用，可以围绕某一词汇为核心对其进行发散性的思考，梳理相关的知识内容[1]。这样能让班级学生感受到英语单词在名词以及形容词等方面的转化特征，以此强化他们对词汇内容的理解。例如在动词结尾上增加“ment”可以变成名词，“achieve”转化为“achievement”。这样可以强化高中生对词汇知识的理解和记忆，利于最终学科教育质量的有效提升。
二、英语教师借助思维导图开展语法教学，强化学生的理解程度
语法是高中生对英语文化进行认知的一项重要载体，只有对语法知识进行正确的学习和使用，才能感受到英语文化的独特魅力。但是受到教材内容分布等因素的影响，高中生在对语法知识进行探索时也会出现运用错误的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而思维导图更加重视的是对学生进行思维的发散，通过思维联想等方式加深学生对课程知识的理解[2]。基于这样的学习问题，英语教师可以在课堂教学中围绕某一语法知识进行思维导图的绘制，以不定式为例（图1）。教师能借助思维导图增加班级学生对该语法内容的理解，也可以帮助他们构建清晰的语法知识体系，从而利于教学效果的优化。
三、英语教师合理运用思维导图开展写作教学，提升高中生写作能力
学生在写作教学时普遍出现文章内容空洞或者是语法结构错误等问题。基于这样的写作教学问题，英语教师可以构建比较清晰的写作框架思维导图，让学生可以对英语写作进行比较全面的理解。这样可以改变学生未能正确认知英语写作的学习状态，也能强化他们对英语写作的认知程度，提升最终的学科教育质量（图2）。
同时，教师借助思维导图能够指导学生围绕某一写作主题进行思维发散性的思考。将关键语句或者是句式内容融入到思维导图中，这样能构建一个清晰的写作框架[3]。如指导学生进行“Spring”写作教学时，英语教师可以通过线段的运用将关键的词汇以及语句实施连接，如“flower”“green grass”“Small trees grow new branches and leaves”“The weather is warm.”“Reduction of clothing”“Different colors in spring”等。这样可以能构建一个比较清晰的写作体系，增加高中生参与写作的自信心，也能改变写作内容空洞的问题，从而实现写作能力的培养。通过实施这样的写作教学，英语教师能引导学生构建比较清晰的写作框架，提升写作内容的丰富性和趣味性，实现对教学效果进行优化的学科目标。
结论
英语教师可以借助思维导图开展高水准的课堂教学，引导学生深度理解所学的课程知识，构建较为清晰的知识框架。基于高中生体现出的学科基础和探索能力，英语教师需要在词汇教学、语法教学以及写作教学环节中合理运用思维导图，改变学生接受学科教育的状态。这样可以强化学生对课程知识进行认知和正确运用的能力，对教学效果的优化起到积极推动作用。
参考文献
[1]杨子江.思维导图在高中英语写作教学中的应用——以一堂高三英语写作讲评课为例[J].英语教师，2018，18(22):101-105+112.
[2]吕嫦娥.思维导图在高中英语语法教学中的应用探究——以语法填空中的过去分词VS被动语态为例[J].英语教师，2018，18(21):120-122+127.
[3]周宣丰，柴晓晴.思维导图在高中英语语法课堂教学中的应用探析——以倒装句课堂教学教学为例[J].英语教师，2017，17(08):103-105+114.
论文作者:刘静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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