（贵港市达开高级中学 广西 贵港 537100）
摘 要：高中美术教学过程中挖掘区域美术资源，如历史遗迹、文化遗存等，通过乡土资源丰富美术课堂教学内容，有效激发学生学习热情，顺利完成教学目标。基于此，本文分析高中美术教学中开发利用乡土资源的措施。
关键词：高中美术；乡土资源；开发利用
高中一线美术教师持续开发乡土资源，可以有效弥补传统美术课堂的不足，高中美术教学中开发与利用乡土课程资源，既能丰富课程资源、又可以推动学生教育发展，提高农村学生综合素质。本文就此展开论述。
1、乡土课程资源开发的作用
首先，保障学生身心健康。各地区含有丰富的乡土资源，这些资源隐藏在学生周边生活环境中，有效开发与利用这些资源，可以在激发学生学习兴趣的基础上保障身心健康；其次，提高美术教师专业素质。教师积极参与并投入到学生与乡土课程资源开发与建设工作中，不仅有利于学校快速形成具有明显地方特色的课程，而且课程建设将更加乡土化、多样化和个性化，更加适合现阶段本地学生发展需求。同时，教师在建设本地乡土化课程资源时，不仅对于自身工作的重要性与意义有进一步的理解和认识，同时对于自身工作更加热爱，参与的积极性也更高更足，进一步提升并加深对自身职业的认同感，更有利于自身专业知识的快速提升；最后，实现传统文化传承。让学生更热爱家乡文化，实现文化传承，还能构建具有特色的美术课程与文化，提高自身竞争力。
2、深入挖掘乡土资源丰富美术内容
对于历史悠久的中国而言，每个地区都含有浓厚的历史文化底蕴，为学校师生对乡土艺术资源探索提供条件。例如，各种地方风情浓厚的园林建筑、文化古镇等，教师还可以组织学生对当地文化博物馆参进行观当，让学生近距离接触当地历史文化、民族特色，切身感受当地历史文化的发展过程；另外，教师还可组织学生观赏当地手工艺品、绘画作品、书法等一些融合了传统历史文化的作品，让学生对自己所生活的这片土地的历史文化有一个更深刻的了解和认识。这不仅能帮助学生增长见识，还有利于提高学生美术修养和造诣，为高中美术校本课程的开发、应用和发展提供条件和资源。
而且这种依托式教育，充分挖掘和发挥乡土艺术资源的方式，在少数民族美术教育应用中效果更加明显。例如，在回族和藏族等少数民族中都蕴含着极其优秀的民族文化艺术，在整个美术教学中，教师可以根据实际情况对其进行开发和利用，并根据文化艺术内容开发设计一些新的、蕴含浓郁乡土气息且内容独特的校本美术课程，拉近教学与乡土艺术之间的距离。因此，美术教师在教学实践过程中，应对当地文化遗存和乡土艺术资源进行充分开发与利用，开发具有民族特色的校本教材及相关课程，如刺绣、绘画和工艺品制作等内容的课程，在教授学生传统民族文化、技艺的同时，使美术校本课程更加多元化发展，不但继承和发扬当地民间传统艺术，而且丰富了学生美术学习的内容，有效提高学校教学的创造性，激发学生的美术学习兴趣和热情。
3、依托乡土资源开展美术实践活动
教师可以以本地自然资源为依托，根据实际情况积极组织开展具有地方特色的美术创作活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既能减少素材搜集而产生的费用，又能够就地取材；同时对本地自然资源进行有效开发与利用，使学生创作出具有地方性与乡土气息的独具特色的艺术品。另外，教师还可以利用校园艺术节，组织学生积极开展如艺术长廊、书画和摄影展等各种展览活动，以写生、摄影、书画等形式展现家乡独特的乡土文化风情。
如果条件允许，教师可选出学生创作的以乡土文化题材的优秀美术作品对教学楼道进行装饰，而且每周拿出一些时间在专门的地方为学生创建一个美术文化角，专门供学生交流心得、展示作品所用，从而在班级乃至校园形成一股浓厚的艺术文化氛围，以此鼓励和引导学生学习创作。最后，在整个美术教学活动中，为了保证乡土艺术的有效渗透，在整个教学过程中教师还要坚持以乡土化、个性化和生活化教学为前提，将美术教学与优秀的乡土艺术相结合，让学生通过自己的亲身体验感悟生活中的美，意识到美术源于生活的真理。这样，学生就能与当地文化进行紧密联系，从感性认识发展到理性认知，从而有效地提高学生的艺术修养。
4、借助人文景观开展乡土艺术教学
随着我国城镇化建设速度持续加快，很多传统文化逐渐消失，但是只要美术教师可以花心思去找，依然可以找到很多古建筑、古艺术品等的身影，让学生感受到乡土文化的魅力。高中美术教学过程中，教师可以组织学生利用课余时间搜集并整理具有乡土气息的艺术作品，将其与美术教材有效融合起来，通过照片、视频，甚至是实物的方式展现出来，丰富课堂教学内容。与此同时，美术还可以组织学生到郊外写生，融入到自然环境中，通过这种有意义的美术教学活动将课堂挪到室外，引导学生对周围环境与事物进行深入观察，充分感受到家乡人文景观的魅力与吸引力。或是要求学生独立搜集美术资料，通过这种方式激发美术学习的兴趣，实现提高自身美术素养的目的。
通过这种行之有效的教学方法，可以实现培养学生独立思考能力与习惯的目的，促进学生审美能力提升。同时，校园文化建设过程中可以融入乡土文化艺术，开展一些多姿多彩的校园文化活动，实现高中美术教育的长远发展。改变传统应试教学的模式，落实素质教育与深化教学改革，实现有效融合乡土艺术与校园文化建设，如乡土艺术作品展、风景书画展等。此外，高中美术教师与其他教师相互合作，丰富校园文化活动的类型，如美术与历史、地理学科结合，开展乡土文化演讲比赛，以“家乡美”为主题开展征文比赛，从而实现跨学科教学，以此全面培养学生的审美情趣，提高他们的整体素质。
5、结语
简而言之，高中美术新课程改革背景下，美术教师在完成教学的同时，有必要深入挖掘本地区的文化资源，实现传统文化的继承与发扬，提高美术课堂教学层次，实现长远发展。
参考文献
[1]刘红霞.高中美术教学中与乡土资源的开发和利用的研究[J].美术教育研究,2018(06):166.
[2]汪建华.泉州乡土美术资源在高中美术课堂教学中的开发与利用[J].美术教育研究,2017(06):70-71.
作者简介：
一．易美芬（1981.8)女,汉族，广西贵港市人，本科，文学学士学位，中学一级教师。
二．覃爱美（1986.12），女，壮族，广西来宾市人，本科，文学学士学位，中学一级教师。
论文作者:易美芬 覃爱美
论文发表刊物:《品读》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
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