四川省宜宾市兴文县古宋镇第二小学 四川 兴文 644400）
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-020-01
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。今本文就讲解一下小学数学导入一般方法。
一、以旧引新式
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的转化及分数应用题。如一桶汽油倒出2/5刚好12升，这桶汽油共有多少？然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙的把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。这样导入新课同时也有利于增强学生的学习信心。
二、创设问题情境的导入方式
儿童是具有主动性的，但需要所教东西符合儿童的发展需要，利于其兴趣的激发，才能开展良好的教学活动. 小学生学习积极性的产生，一般也是其产生了学习兴趣和强烈的学习欲望，才能真正主动参与教师的教学活动，成为学习的主体. 而问题情境的有效创设，能够让学生置身于具体的情境之中，激发其学习的兴趣与欲望，从而更加主动的进行知识的学习与思考.例如：在教学“分数的大小”过程中，教师可以提前准备一些月饼，并创设中秋节的情境，然后引导学生思考一下，中秋节时大家围坐在一起分月饼吃，一个小朋友吃了月饼的四分之一，而另一个小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引导学生试着动手切一切月饼，并思考开放性的答案，可知结果为三分之一或二分之一. 这样，在已有生活经验的基础上，学生对如何分割月饼也会更感兴趣，并在实际的动手操作中，寻找问题的解决方法，从而更好地学习数学，更乐于学习数学，并引导其树立用所学数学知识解决生活中的数学问题的意识与能力.
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、故事式导入
故事式导入新课是指教师在导入新课时运用学生感兴趣的、具有新颖性、趣味性的故事来引入的方法。这种形式不仅吸引学生的注意力，而且激发学生探索、创新的兴趣。心理学的研究表明：兴趣和学习密切相关。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。一个人对某一方面的知识产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，还会不遗余力地去追求，去探索，去创新。正所谓“好的开端是成功的一半”，要想上好一节课，导入新课尤为重要，要想吸引住学生，那么“开场白”一定要新颖生动，这样才能把学生领进“学”的世界。以我教的“求比一个数多几的数的应用题”为例：同学们，今天是小猪噜噜的生日，小动物们参加了小猪噜噜的生日聚会，小猪噜噜为小动物们准备了丰盛的晚餐，在生日聚会中，小猪噜噜遇到了一些数学问题，你们能帮它解决吗？试试看，小兔吃了4个萝卜，山羊吃了6个萝卜，比一比，想一想，谁吃得多？多多少？怎样列式？然后，让学生自行讨论回答问题，这样一个故事的引入，为下面的新课提供了情境。在教新课时，可再续情境：小鹿也来参加小猪的生日聚会，你们想知道小鹿吃了多少个萝卜吗？出示：小兔吃了4个萝卜，小鹿吃的比小兔多3个，小鹿吃了多少个？你们又能帮它解决吗？用你们的学具摆摆看。有这样动听的故事，就把学生领入了“想学”的境界！这再也不是以往我们强调的“你要学”的理论观点，而是“我想学”的教学观点。
五、游戏导入式
现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。例如，教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。
六、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
总而言之，导入环节是小学数学课堂教学中的一个重要环节，合理而巧妙的课堂导入，能够有效吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣与欲望，从而促使学生聚焦课堂，产生进一步学习的动机，在感受数学课堂魅力的同时不断提升小学数学课堂教学的效率与效果. 在新标准新理念的指导下，小学数学教师应不断探索形式多样的课堂兴趣导入方式，精心设计科学的教学方法，从而实现教育、教学质量的不断提高。
论文作者:曾良富,何华勤
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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