张弓 四川甘孜州康定市实验小学 四川 甘孜 626000
【摘要】在教育过程中，我国的各科目教育的发展也突飞猛进。新课标指出，合作交流、自主探究、动手操作是学生学习数学的主要方式。实践证明，在数学教学中适时组织学生合作学习，发挥集体的力量，不仅能激发学生学习数学的兴趣，调动起学生学习数学的积极性，收到事半功倍的教学效果，还能提高学生的合作能力以及与人交流沟通的能力，进而促进学生综合素质的提升。下面，笔者结合我校（康定市实验小学）教学实践，就农村小学数学教学中合作学习的模式，谈谈自己的体会和看法。
【关键词】农村小学数学教学；合作学习；运用策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-192-02
引言
在新课程改革中已经明确指出了小组合作学习的重要意义，并且指出应该将其引入小学数学课堂教学过程中，因为这种教学方式能够有效地提高小学生对数学的学习兴趣与思维逻辑能力，而且还能够更好地培养学生的数学能力。目前，对学生的素质教育也越来越重视，小学数学教学不但要培养小学生的团结与合作意识，而且还要让学生真正掌握数学技能与数学知识，提高学生使用数学解决实际问题的应用能力。
1小组合作式学习的意义
合作学习，就是指能够激发小学生学习的主观性和积极性，令小学生通过团队或者小组合作方式对相应的知识进行探索式的学习。数学教师通过采用小组合作式学习的方式进行教学，可以让学生达到老师的教学要求，同时还吻合素质教育的发展趋势，在合作中达到优势的互补，从而使得学习的效率提高。在传统的教学模式中所产生的互动是教师与学生之间的互动，基本上没有学生与学生之间的互动。通过采用小组合作式的教学方式，使得学生之间的互动更为广泛，学生与学生之间进行互动是立体互动，具备多元化的特性，可以促进教学目标的顺利完成。小组合作式教学更具备开放性，教师在课堂上可以采用多种形式进行实践，将数学上的理论知识与学生们实际的生活结合到一起，引导学生们进行合作、沟通去对问题进行探究，从而使得学生们的知识面更加宽广，知识的储备上也更加丰富，调动学生的学习积极性，培养学生的数学素养。
2农村小学数学教学中合作学习的运用策略
2.1培养学生数学合作学习的意识
合作学习的意识是合作学习成功与否的重要因素。学生只有形成了强烈的合作学习意识，才会积极主动地发挥合作小组的合力，不会使合作学习流于形式。那么，如何培养学生合作学习的意识呢？笔者认为，营造轻松愉悦的学习氛围至关重要。因为在这样的氛围中，学生才能放下心理负担，积极发挥思维的创造性，主动探究、交流和沟通，进而取得应有的教学效果。当然，教师还要给学生搭建合作学习的平台。教师要挖透教材内容，找准适宜学生合作学习的内容，适时组织学生合作。除此之外，教师还要积极表扬、鼓励学生，以增强学生合作交流的自信心。比如，教学“小数乘法”一课，笔者首先对运算方法进行讲解，然后为学生布置了二十道题目进行小组比赛，看哪一组能够最快将所有的题目做对。比赛一开始，每个学习小组都会进行分工，让每道题目都被两个以上的学生做，以保证正确率。最后，笔者对最早得出所有正确答案的小组进行了奖励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样教学，既能增强学生的好胜心理，又能让他们在类似于“游戏”的环境下学到知识，同时还增强了学生的合作意识，合作学习的目的也达到了。
2.2制定合理的评价标准
教师在进行评时价通常是按照小组整体成绩作为评价标准，这样就忽视了一些学生的合作表现与参与能力。有的学生在思考问题与处理问题时经常偷懒，总是依靠小组中学习成绩比较好的学生，不愿意动脑思考问题与解决问题，失去了合作学习的能动性。所以，教师在制定教学评价标准时，需要考虑每个学生的实际学习情况，协调整体与个体之间的关系，调动每个小组成员的积极性，有效地发挥小组合作学习模式的作用。由于教学模式比较新颖，课堂反馈评价非常主要，教师应该针对存在的问题不断改进，吸取经验，制定合理化的评价标准，在协调整体与个体关系的同时，指出学生的不足之处并且加以正确的指导。
2.3根据教学内容创设合理的教学情境
教师应该具备小组合作式学习情境的创设能力，从而实现对学生学习的鼓励，让学生能够参与到合作探讨中，这样才能够提高学生的数学学习兴趣，培养自主学习的意识。在实际的教学中，教师应该将学生作为课堂的主体，教师作为引导者，起到对学习归纳总结的作用，做到“穿针引线”。例如对《生活中的负数》进行讲解时，便可以采用小组合作式的方式进行探究，让学生们在交流中认识负数，感受学习数学的乐趣。这时便可以引入话题，“同学们你们的梦想是什么呢？”然后学生们便会分享他们的梦想，有做医生的，有当画家的，有做科学家的等等。然后我告诉大家，我想做一名播报员，下面给大家播报一场足球比赛，湖人队上半场进了三个球，下半场又丢了两个球，那么统计的时候就写+3，-2，这就是生活中的正负数。下面请同学们进行小组讨论，找出生活中正负数的例子。通过这样的情境创设，可以让学生感受到学习的乐趣。
2.4对学生进行及时的鼓励和科学的评价
在进行小组合作式教学时，对学习的评价很重要，教师在进行小组合作式教学时，在对学生的团队意识进行培养的同时，也要对小组成员的荣辱观进行强化，从而使得每个学生都能够积极地参与到小组合作学习中，培养学生的创新能力，将学生的学习热情激发。教师要针对小组讨论的结果进行科学合理的评价，引导学生对正确答案的探究；当学生找到正确答案时，教师应该对学生进行鼓励。
结语
总而言之，以往的“满堂灌”数学教学模式已经不再适应当前的时代了，小组合作学习可以通过多个学生面对面的进行交流、互相学习与探讨，这样能够更好地激发小学生的学习热情。同时能够有效地提高小学生的分析能力以及数学知识在实践中应用能力。在小学数学教学中，教师应该要充分体现出学生的主体地位，通过小组合作学习展开有计划、有目的的学习，在教师积极的指导与合理的引导下，让学生成为学习的主人，在学习过程中能够提高学生的反应能力与观察能力，通过探讨与研究使得学生能够更好地掌握数学理论知识。
参考文献
[1]沈连同.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017(35):75.
[2]卢永青.农村小学数学教学中引入小组合作理念的实践尝试[J].传播力研究，2017(5):219-220.
[3]周锦屏.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2017(29):64.
论文作者:张弓
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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