摘 要：近年来，随着国民经济的不断发展以及全球化趋势的加强，英语在初中教育中所占据的地位也越来越重要。然而，在我国部分农村地区的初中英语教学中，还存在一些亟待改善的弊病。现阶段，教育理念不断完善，国家相关部门以及教育机构越发认识到构建初中英语高效教学课堂的重要性。本人结合旧城中学的实际情况以及自身近十年的英语教学经验就构建初中英语高效教学课堂进行了深入细致的探讨，并提出了一系列科学合理的策略。
关键词：初中英语 教学课堂 有效策略
在旧城中学，学生接触英语较晚，在初中阶段尚未形成良好的学习习惯。此外，初中英语教学中存在一系列问题和弊病，教材的难易程度不够合理，且一些教师的教学模式以及教学方法较为落后，难以适应新时期学生的发展需要。凡此种种，致使构建初中英语高效教学课堂已经成为一项亟待研究的课题。
一、初中英语教学中存在的问题
目前，在我国部分农村地区的初中英语教学中存在一些问题已经是不争的事实，国家相关部门以及教育机构已经充分认识到这一点，并引起了重视。相比城市，农村地区在教育教学方面的水平几乎普遍有待于提高，受到教学条件以及教学水平的限制，学生的英语学习效果不够显著，与城市初中生的英语水平的差距较大。凡此种种，不仅不利于学生打下良好的基础，且对学生日后的学习乃至工作产生了一定的影响。
本人在业余时间经常钻研教育教学理论著作，熟读《初中生科学学习方法》等，发现我国农村地区的初中英语教学中存在的问题，其主要有如下几点：
1.教学观点的落后
在我国部分农村地区，初中英语教师的教育教学水平有待于提高，致使课堂教学质量不高，学生的学习效果也不够显著。究其原因，主要是部分英语教师思维观念落后，在具体的教学过程中，不能以前瞻性的眼光开展教学。一些英语教师在工作之余，不注重强化个人学习，致使已有的知识体系逐渐落后于新时期学生的发展需要。此外，在具体教学过程中，一些英语教师沿用的仍然是传统的教学模式——以教师为课堂主体，学生在课堂上处于被动接受的地位，这种灌输式教学模式很难激发出学生的兴趣，甚至引发学生的排斥心理。因为初中阶段，学生已经具备了一定的分析、判断问题的能力，且好奇心以及活跃性较强，更注重课堂参与和体验。而传统的教学模式显然无法迎合学生的这一心理诉求。
2.师生比例的不协调
在农村地区的初中英语教学中，还存在一个较为严重的问题，即师生比例不协调。在部分农村地区，计划生育政策普及程度不够，致使学生数量比较多，然而，与之相反地，英语教师的数量却非常有限。为满足初中英语教育教学需要，往往出现这样一种现象，即一名英语老师同时负责多个班级的英语教学，致使英语教师的工作强度以及工作压力增大，难以抽出更多的时间和精力进行制定教学方案和计划，且对部分英语基础较薄弱的学生关注程度不够，导致整体教学质量难以提高。此外，在个别农村地区还存在这样的问题，因为相关英语教师的缺乏，教育机构为完成初中英语教学目标以及迫于考试的压力，让其他学科的教师担当起英语教学的重任，这部分教师往往英语素养有限，尤其在英语口语以及发音上存在较大问题，影响了学生的学习质量，对初中英语教学也造成了较为严重的负面影响。除此之外，师生比例不协调还有一个显而易见的弊端，部分初中学校因为缺少足够的英语教师，将英语课时数量减少。在这种情况下，学生的英语听、说、读、写能力很难得到显著提高，且农村地区的大部分学生英语基础本就薄弱，在课时数目有限的情况下，越发影响到学生的积极性和学习质量。此外，学生的英语口语水平也难以得到切实提高，相比城市的初中生，差距比较大。
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3.教材难易程度不合理
近年来，很多家长和初中生抱怨课业负担过重，且认为初中教材的难度较大。为此，国家相关部门曾做过专门研究，研究结果显示，我国初中教材的难度处于国际中等水平。在某种程度上，教材的难度彰显出一个国家的教育发展水平，且对于人才的培养以及全民素质的提高有着非常重要的意义。另一方面，教材的难易程度直接关系到学生对相关知识的学习和消化的效果。就这一点而言，我国部分农村地区的初中英语教学质量不高，与教材难易程度不合理有着很大的关系。部分学校所选用的英语教材与国际先进教材之间的差距较大，影响了学生整体英语素养的提升。
评价英语教材的难度，要综合两方面要素进行考量：一是教材的广度，二是教材的深度。前者具体是指教材所包涵的内容的多寡，也即教材容量；后者则是对教材内容要求的高低的体现。我国部分农村地区的英语教材无论在广度还是在深度上，都表现出自身所独有的一些特点。整体来讲，英语教材的容量有待于加大，且部分知识点虽然覆盖面较广，涉及的内容比较多，但不够深入，呈现出一种“大而浅”的倾向。凡此种种，对初中生英语素养的全面提高产生了一定的负面影响。
二、构建初中英语高效课堂的有效措施
1.创新教学观念，科学筹划
我国部分农村地区的初中英语教师教学观念较为传统、落后，为更好地迎合新时期的教育理念，培养出能够适合社会发展需要的综合人才，初中英语教师宜积极变革教学观念，改变传统教学模式。在具体教育教学中，要突出学生的主体地位，将学生看做课堂的主体，使教育教学方法尽可能的迎合学生的心理特征和诉求。此外，初中英语教师还应做到真正意义上的尊重学生，尊重学生的个体差异，尊重学生的学习发展规律，在此基础之上，采取有效措施，充分调动学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂上更具积极性和主动性，真正成为课堂英语学习的主人。同时，也使英语教师于不知不觉间摒弃了传统的、灌输式的教学模式。例如，在初中英语课堂上，往往会有一些情景对话。在此过程中，教师可以让学生扮演不同的角色，用英语进行沟通和探讨，通过这种方式，不仅可以激发学生的参与兴趣，并且可以提高学生的口语表达能力以及对所学内容的实际运用能力，从而达到提升英语课堂教学成果以及构建初中英语高校教学课堂的目的。
2.调整教学层次
为有效实现初中英语高校课堂的构建以及提升学生的英语素养，初中英语教师宜调整教学层次，实施分层教学法。教师可根据学生在智力因素、基础知识以及学习能力方面的差异，对学生进行分层教育教学。通过这种方式，可以使不同层次的学生更好地学习和消化所学知识并逐步得到全面提高。此外，通过分层教学，有利于不同层次的学生在学习过程中获得成功的体验，从而激发出学生学习的积极性和兴趣。除此之外，分层教学法的实施，有效避免了个别基础薄弱的学生在课堂上无所事事的现象，使所有学生均能参与到课堂教学中。在分层教学中，有一项最显著的优势，即实现了初中英语高效课堂的构建。为此，教师在具体授课之前，应进行分层备课，可对不同层次的学生的学习难点进行预估，并设计好解决方案，以此在英语课堂上有的放矢并有针对性的解决不同层次学生的困惑，从而达到提升课堂教学质量以及构建英语高效教学课堂的目的。
3.重视教学过程
初中英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力。为此，英语教师一定要对课堂教学过程引起重视，对于新接触的知识点、单词、语法，要鼓励学生根据已有经验展开联想，强化不同知识点之间的联系，帮助学生构建系统性的知识体系。此外，英语教师还应采取行之有效的措施使教学过程最优化，为更好地实现这一点，英语教师应认真备课并应合理安排课堂内容，充分利用每一分钟，使学生在有限的时间里得到最大的收获。同时，英语教师还应强化对学生的引导，使学生养成课前预习的良好习惯，在这种情况下，教师在具体授课过程中，便可节约部分时间，将更多的精力放在新知识点的讲解和加强练习上。通过这种方式，可以有效实现初中英语高效课堂的构建，提高学生的英语素养。
通过以上方式，使教师自身的英语教学水准逐步得到了显著提高。工作之余，积极参加各类培训，致力于自身职业素养的提升，并积极钻研英语教育科研方法，掌握了适合英语教学的教学模式，能针对不同的教学内容以及不同层次的学生采用不同的教学模式，并逐步形成了自己的教学风格。
三、结语
综上所述，针对我国部分农村地区于初中英语教学中越发暴露出的一些问题，构建初中英语高效教学课堂不实为行之有效的改善措施。为此，相关英语教师一定要变革教育模式和理念，并实施分层教学，以此提高初中生在课堂上的积极性和主动性，使学生积极参与到课堂教学中，从而达到构建初中英语高效教学课堂及提升教学成果的目的。
参考文献
[1]曹爱琴 构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语（外语教学与研究），2011，(3)。
[2]方宇绍 初中英语高效课堂模式初探[J].校园英语（教研版），2011，(2)，5。
[3]付昭平 西部贫困地区初中英语高效课堂教学[J].未来英才，2014，(8)。
论文作者:张洪双
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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