摘要：阅读是学生与文本对话的重要过程。通过阅读教学活动的有效开展，不仅有助于学生英语知识面的进一步拓展，也能够为其英语综合素质的不断提升创造良好条件。尤其是在新课改背景下，传统英语阅读教学模式已经无法满足学生的认知发展需求。对此，其教师应充分重视、不断优化情境教学模式的应用探究，增强授课效果。
关键词：高中英语；阅读教学；情境创设
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-180-01
前言
情境教学主要指的是在课堂教学中，通过创设与教学内容相符合的具体情境、事件，以此来全面激发学生学习、参与积极性，活跃课堂教学氛围，加强学生阅读理解能力培养与拓展，进而达到某一教学目标的教学组织形式。其在高中英语阅读教学中的科学引用，不论是对学生英语学习热情的全面激发，还是对授课环节与成果的进一步优化都具有重要意义，其教师应给予足够重视，从不同角度来加强教学情境的创设实践与探索。
一、基于猜测情境恰当融入阅读主题
在教学活动设计组织中，为了进一步优化授课内容与环节，其教师应对文本中蕴藏的与学生想象相符的情境进行深入挖掘才能够准确把握切入点，对学生的科学猜测做出恰当引导，进而完成阅读主题的自然切入[1]。
比如：某教师在带领学生学习Carnival时，就遇到一些较为乏味的历史知识。对于现代高中生来讲，这方面的内容通常都没有什么吸引力。在此背景下，为了吸引更多学生主动阅读学习这本文章，其教师就创设着这样的反问情境：Carnival中有什么有趣的庆祝元素？文章中的Carnival有着什么特点，人们会怎样庆祝？并为学生提供了几个选项，让学生给予正确排序，基于此，让学生充分发挥自身想象力进行猜测，认真阅读文本内容，对Carnival的整体流程和内容做出深化研究。
二、基于角色扮演情景解决疑难问题
在阅读学习中，由于学生英语基础、认知水平存在的差异，疑难点的产生是难免的，而通过疑难点的有效解决，也能够取得事半功倍的教学效果。对于高中生来讲，由于认知、经验等方面的制约，在阅读理解过程中，经常会遇到一系列疑难问题。对此，教师若一味的引用教师讲学生听的传统教学方式来讲解，不仅不利于学生阅读能力的培养，还会导致学生逐渐失去阅读兴趣与信心。相反，教师若能够通过创设轻松环境来帮助学生解决各种疑难问题，那么整个阅读过程也会更加轻松没有压力[2]。
比如：某教师在带领学生学习Music?Born?in?America时，文本是关于音乐的内容，主要对美国的音乐做出了进一步阐述。涉及到音乐的元素，会有大量词汇。若只是通过传统的问答题形式来给予分析解决，学生极易陷入理解模糊的状态。对此，该教师就为学生创设的角色扮演情景，选三名学生让其扮演不同的角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生根据自己的实际喜好来谈论美国的音乐类型和曲目，并进行文本相关词汇的传授。另外，这一话题也能够快速集中学生注意力，能够吸引更多学生积极主动参与各项课堂教学活动，长期坚持，学生的责任意识一定能够得到显著提升。
三、基于比赛情境真正激活阅读背景
在阅读教学活动设计组织中，教师可以通过各类比赛情境的恰当创设来全面激发学生学习、探究英语知识的积极主动性。比如：某教师在带领学生学习Basketball?这篇文章的相关知识时，就基于美国NBA联赛谈谈自己对于篮球文化的认识，并且探讨关于篮球比赛的词汇。基于此，为了让学生对文本内容有更透彻、全面的认识，其教师就为学生适当拓展了一些与篮球相关的信息，并通过多媒体为学生播放运动的比赛视频。同时，文本之前 warming up 中的相关问题也得到了科学恰当引用。这样不仅有助于快速集中学生课堂注意力，也能够使得授课内容与环节得到不断优化。在开展比赛情景过程中，其教师除了要重视教学目的的恰当融合之外，还要注意不能盲目的追求方法上的丰富多彩而导致情境教学变得极为繁琐，而是要基于对学生年龄、个性化特点的充分考虑来设计更适合的教学活动[3]。
四、基于任务情境来理清阅读脉络
任务情境的创设主要是为了以真实任务来促进学生的自主学习探究，进一步优化授课成果。基于文章结构建设的任务情境，可以进一步丰富学生现有的图式，并对作者的创作意境有更深刻的理解，以此来实现对文本主线脉络的准确把握。比如：某教师在带领学生学习Basketball?过程中，面对相对较多的信息量，其教师就引导学生通过多元化任务探索来真正走进文本，从不同角度来加强对文本知识点的理解与把握。另外，教师还要从任务情境入手，通过轻松环境的创设来帮助学生更全面、透彻的理解把握文本脉络和阅读主线，以此来促进信息获取量的不断提升，全面增强学生解决信息的意识，促进学生自身阅读理解能力的进一步提升。
另外，除了上述教学情境的创设之外，在阅读学习结束后，教师还可以为学生创设拓展情境。如，在阅读后，为学生创设生活情境，让学生利用所学知识来进行生活现象的解释，或者是写一篇文章等，使其充分认识到所学知识与实际生活的密切联系。这样既可以帮助学生复习巩固所学知识，其英语听说读写能力也能够得到进一步拓展。
结语
综上所述，广大高中英语教师应充分认识到，在日常教学活动设计组织中科学引用情境教学模式，不论是对学生学习积极性的调动，还是对授课内容、环节的优化，以及授课效率的大幅度提升都具有重要意义。对此，其教师应给予足够重视，结合不同阶段的教育培养目标，从不同角度入手，创设恰当教学情境，以此来引导更多学生积极主动参与各项教学活动，取得更理想的教学成果。
参考文献
[1]刘彩红.创设情境提高高中英语阅读教学的有效途径初探[J].中华少年,2018(24):115.
[2]周秀霞.浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养[J].校园英语,2018(28):110-111.
[3]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师,2017,17(22):82-84.
论文作者:刘亚
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 文本论文; 学生学习论文; 英语论文; 教学活动论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;