——板图、板画在学习地理事物位置关系方面的优点
刘圣杰 山东省德州市平原县第二中学 253100
在当前的课堂教学中，老师们使用多媒体早已不是什么新鲜事，现代教育手段的信息容量大、变化演示过程形象直观等特点，极大地调动了学生学习的积极性，老师也从粉尘中解放出来，鼠标轻轻一点，壮美的山河、珍惜的物种、多样的气候、美丽的服饰、淳朴的居民便一一呈现，一堂课就在“点”“讲”“看”中结束，黑板也成了忠实的看客与听众，一尘不染地准备迎接一节课老师的讲解。那么，有着“三板”之称的板书、板图、板画在课堂上该不该被取代？作为以图为主的地理教学，“板图、板画”就这样离我们而去？不，两板在地理教学中的作用依然有着自己独特的魅力与作用。
“东南亚的海陆分布”涉及岛屿众多，而且部分与我国存在着领土争端，如何掌握各岛屿的名称及重要性，也就成了需要解决的问题。
第一步：我在黑板上先画出我国的轮廓图，学生们惊呼不已。我心想：你们不知道为画到这种地步，我练了多少呢。接着再向南延伸，画出了狭长的中南半岛，提出问题：同学们知道为什么叫中南半岛？建立了与我国的方位联系；又指着中南半岛的最南端提出问题：这是中南半岛的一部分，因为当地居住着马来人，所以称之为马来半岛。
第二步：画出马来群岛中的主要岛屿——苏门答腊岛，引导学生观察它的走向，以及与马来半岛之间构成的狭长水道——马六甲海峡，加深对该岛的认识；加里曼丹岛注重了形状的理解，像舞狮且被赤道穿过，是世界唯一分布有三个国家的岛屿；爪哇岛东西狭长，火山众多，集中了印尼的绝大部分人口。
第三步：大洋洲领土的东南亚部分——新几内亚岛，则像一只爬行的海龟，其中很大一部分属于东南亚，学生们纷纷说像。
第四步：认识陆地周围的海洋，按东西方位先分清所属的大洋，再到我国南部的南海、中南半岛西侧的安达曼海和孟加拉湾，再到马来半岛怀抱着的泰国湾的认识。
绘制完毕后，让学生自己试着去画图，把岛屿、海洋先指认再填写。这种采用动手、动脑、动嘴加形象的联想方式，避免了单纯记忆的枯燥与无味，调动了学生的学习积极性。
板画、板图的便捷更有利于教师在讲课中的即兴发挥。例如讲中国地理时，对于公认的各省轮廓难以判断的问题，我们随手画几幅简图边讲边画能产生更好的效果。
人头状的湖南、警察帽状的湖北、古代挽了发髻状的江西、小鱼状的河南、跪着的陶俑状的陕西、思变形状的山西等等，信手拈来中边画边讲，实现了师生的互动，这些优点是计算机所无法比拟的。
总之，在地理教学中，板图、板画是教师能够更好把地理知识传授给学生的途径，也是学生学习地理知识中更好的掌握的途径，在地理教学中担负着其他教学手段所不可替代的作用。
论文作者:刘圣杰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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