（四川省会理县鹿厂中学 会理 615100）
传统的初中数学教学很少注重学生的自主学习能力的培养，对于学生的合作学习没有引起足够重视。特别是在教育理念相对落后的凉山，数学教学主要以教师讲解，学生听讲为主要模式，导致学生合作学习意识不强。学生只是一味地听，动脑的机会少，学习的效果不佳，学到了的知识也不容易记牢。近几年来，我尝试了外边的一些新的数学的教学方法。其中，引导学生合作学习是一种很好的教学方式。通过学生合作学习，可以培养学生自主学习和观察，交流的能力。能够让学生体验到自己成功学习的甜头，从而调动学生的学习积极性和主动性。那么，如何引导学生参与合作学习，达到最佳效果呢？我总结了以下几点：
一、培养学生的合作意识，让合作在课堂上发挥作用
要让学生真正参与合作学习，首先就要让学生从合作学习的过程中获得成功的体验。让学生尝到合作学习的甜头，他们才会认真投入，与其他同学一起进行深入的探究，不让课堂合作学习流于形式。
二、根据学生特点，划分学习小组
要实现学生课堂上的合作学习，必须根据学生的特点，将学生划分成实力相当的几个组。初中学生本身对新鲜事物具有极大的好奇性，处在人生的特殊阶段，个性化较强，较易产生叛逆心理。教师如果不根据学生特点进行针对性的课堂小组划分，只是按照学生所在区域进行小组的划分的话，很多学生与周围的同学早已很熟悉，合作学习时缺乏新鲜感，课堂合作的效率就不高。而且，根据有关资料显示，学生的注意时间是有限的，如果合作小组成员长期固定，没有轮换，就会造成学生合作学习的积极性降低。
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三、明确目标任务，让学生们的合作探讨有的放矢
教师在布置每一节课的合作学习内容时，都必须要有清楚的任务，明确的目标。并且要将教学目标及学生实际情况进行合理结合。
例如，在进行人教版九年级上册的《一元二次方程》的任务设置时，就要让学生分组讨论出一元二次方程的解法和用途。而且还可以将合作任务与实际问题进行紧密结合。教师可以充分利用生活中的题材，进行相关应用题的设计，激发学生的学习兴趣。让学生通过对老师给出的条件进行分析，讨论，达到求出二元一次方程的解，并付诸运用。让学生体会到合作学习的乐趣。另外，教师要进行多种方法上的引导，引导学生创新合作方式，积极寻求适合自己小组的合作方式。同时，纠正合作方式的偏差，找出个性化的小组合作方式，使合作达到最佳效果。
四、给学生充足的合作时间，加强对合作过程的控制
学生合作过程中，教师要对时间进行充分把握。根据所设置的问题的难易程度，对合作探讨所需的时间进行控制。否则就会出现两种情况。一是问题简单，老师给的时间太长，学生已经探讨结束，老师还让学生继续探讨，学生就会没事可做而去搞一些与教学无关的动作，从而影响课堂纪律。另一种情况是老师设置的问题太难，而给的时间不足，学生还没有头绪，老师就喊结束了。这样就达不到学生合作学习的效果。例如，在人教版八年级下册《勾股定理》的教学活动中，留给学生进行合作学习的时间要尽量充足。其中的重要原因不仅仅在于此章内容较难，学生独立学习难以掌握教学任务，更重要的是《勾股定理》对于学生以后的学习至关重要，进行合作学习能够加深理解，有利于学生抽象思维能力以及逻辑推理能力的提升。同时，教师在进行教学过程中要对课堂进度以及课堂秩序进行科学控制，合理发挥教师的控制能力。
五、加强课堂合作学习实效性的方法指导
合作学习课堂教学有放有收，收放结合。教师在组织学生进行合作学习时，要注意引导学生向最有效的方向探讨。教师要加强学生方法指导，充分发挥学生每一堂课的合作学习都能够达到最佳效果。针对不同的课堂学习内容，老师要提前准备好相对应的适用的方法，指导学生，让学生的探讨沿着有效的学习方向前进。而且，在学生合作探讨的过程中，老师要尽力搜集学生发现但不能够解决或者解决得不好的问题，在学生讨论结束后，要给以解疑并对学生讨论得出的结论进行完善，清晰。让学生真正清楚自己这节课学习到了什么知识，并掌握对自己有效的学习方法。
总之，在初中数学教学过程中，利用课堂合作学习是一种新的，行之有效的学习方法。但是，初中数学课堂的合作学习，需要教师的耐心与坚持，针对出现的状况能够及时解决，科学、合理地指导学生的学习过程，引导学生的分小组讨论朝着有效的方向发展。同时，也要让学生能够真正体会到合作学习的快乐，在合作学习过程中获得知识，获得成功的体验，从而激发自己的学习兴趣。
论文作者:鲁大华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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