摘 要：社会经济腾飞发展，对人才的需求也日益尖端，传统的教学模式已经无法培养满足社会发展需求的高端人才，教学改革势在必行。文章作者首先简单介绍新型的教学模式所具备的条件作为切入点，然后以自己的教学实践论述如何在课堂上进行创新教学，培养学生学习英语的兴趣，从而创造出更高效的课堂。
关键词：教学改革 教学模式 创新 高效课堂
中国式的英语教育一直陷入了一个“误区”，那就是教师为了帮助学生应对考试而把英语这门实践性很强的应用学科当成了“死的知识”对学生进行“填鸭式灌输”，课堂上教师“独霸天下”，滔滔不绝地向学生灌输词汇知识和语法知识。这种教学模式和方法使学生变成了被动接受的“容器”，根本没有给学生独自思考的时间和机会，时间一长，学生对这样的课堂就会产生疲劳感，对学习英语也失去了兴趣。然而，社会的发展需要创新人才，创新人才来自于创新的教育。而这种以教师为中心，依靠教师一张嘴、一本课本、一块黑板，并以传授知识为唯一目标的教学模式已经无法培养适应社会发展需要的人才了，教育改革势在必行。诚然，新型的教学模式应该是以学生为中心，并利用现代化的教学资源，以培养学生的创新应用能力为目标的一种课堂模式，让学生真正成为课堂教学中的主人。
我认为，新型的课堂教学模式应具备以下几方面：
1.必须是一个开放式的课堂，必须是学生主体能力充分发挥的课堂。
2.应该是一个活动占优势的课堂，都有学生感兴趣、乐参与的活动，能激发学生学习兴趣的课堂。
3.应该是一个以学习能力培养为主、基础知识习得为辅的课堂。
4.学生的基础知识的习得主要是通过学生在老师指导下自身积极探究所得。
5.应该是一个团结合作、课堂气氛和谐融洽的课堂。
我在长期的英语教学实践中，结合农村中学学生的实际情况，并以培养学生学习兴趣、激发学生自主学习为目标，在课堂教学中做了如下的创新教学尝试，收到了良好的教学效果。具体做法如下：
一、坚持课前五分钟进行以学生为主体的轮流英语口语演讲教学
农村学校的初中生，由于受生活环境、家庭环境等因素的制约，很多学生缺乏自信，他们学习英语的最大障碍就是不敢开口说英语，“哑巴英语”现象普遍存在。为了克服他们这种心理障碍，我每天利用上课刚开始的五分钟左右的时间，轮流由值日生用英语进行演讲。演讲内容可由学生根据自己所感兴趣的话题进行自选，如“the weather, myself, my friends, a busy day”等等。作为演讲的值日生自己要在前一天预先准备好演讲内容。由于是由值日生轮流演讲，这样就确保了每一位同学都有参与的机会。当然，对于不同层次的学生要求也要不同，如成绩稍差的同学只要求他们能说出五个句子即可，而中等的同学则至少八个句子，尖子生要求就更高些，如要能说出十个句子以上且句型结构要多样化、要使用复合句等。台下的同学必须认真听讲，如果遇到同学在演讲过程中有出现错误，我就会说：“刚才我听到了几个地方有错误，谁听出来了，请帮他指出来。”或者我也会根据演讲者的演讲内容突击性提出一些相关的问题让台下的同学现场回答，用这种方法促使全体同学认真听讲、全面参与、及时反馈。经过一段时间的训练，同学们基本都敢于大胆开口讲英语了，从而也改善了农村中学生因为语言环境的限制而出现的“哑巴英语”的现状，大大地提高了学生的英语听说能力。
二、分组轮流考验，竞赛复习所学内容
“温故而知新”，复习是每节课必不可少的环节，它既是检验学生是否掌握旧知识的手段，也是为接下来的新课做好铺垫。对于复习旧知识这个环节，我抓住了初中学生年少好胜的年龄特点，采用竞赛的方式分组轮流考验。首先，我根据班中学生各方面的实际情况，把学生尽可能均匀地固定搭配分成八组，每组成员大约八个人。然后每天轮流由一组同学负责提问前一天所学内容（要求八个人所提问题不能重复）。而其他组的同学以组为单位进行抢答，答对一题该组奖励一分，相反则扣一分；接着其他组的同学可以继续抢答补充，直到问题得以解决。同时，老师在旁负责登记每组同学所得成绩，并对成绩进行累计，每周一小结，每月一大结，最后评选出“月最佳学习小组”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个环节，无论是问题的设置者还是回答者，课后都必须充分地做好复习工作，才能在课堂上为自己所在小组争取到更好的成绩，不知不觉中便形成了“我要他们学”为“他们自己要学”的良好局面。学习英语，无论是背单词、背句型甚至是背课文，还是学习语法知识，都是一个非常枯燥冗长的过程，如果不激发学生的学习主动性而单纯强迫他们去死记硬背，不仅收不到良好的学习效果，更容易让学生失去学习英语的兴趣。而采用这种分组竞赛方式，不仅学生的学习主动性提高了，学习成绩进步了，老师课堂教学也更轻松了；更重要的是，在这样的学习环境中，同学们的团体意识、协作能力也得到了培养。
三、借助多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂上，是否能够把学生的注意力吸引到教学内容上，是课堂教学成败的关键。为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，我经常利用多媒体导入新课。整节课气氛融洽，讨论激烈，一切水到渠成，既提高了学生的学习兴趣，也成功完成了教学目标。然而，这篇课文，内容相对复杂，新词多，理解起来难度偏大，如果一开始没有利用学生所感兴趣的“体育明星、体育赛事”引入话题，激活学生的求知欲望，课堂气氛很容易陷入沉闷被动的局面。可见，一节课，成功吸引学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，是能否提高课堂效益的关键。
四、合作互助，学生自学基础知识
为了锻炼学生自主学习能力，增强他们的团队合作意识，提高他们的学习主动性和兴趣，对于每节新课基础知识部分的教学，我采取的办法是“让学生自己当老师”。首先，我每天都会具体布置好预习的任务，让学生以小组为单位，自学新知识，如果遇到问题，小组成员之间要互相帮助、共同进步。例如对于课后自学新单词这个环节，各小组中的尖子生负责教基础较差点的同学拼读单词，并帮他们听写过关等等。而对于自学语法知识部分的内容，除了课本所提供的参考资料外，他们也可以通过上网查找资料补充，然后由电脑操作能力较强的同学用PPT整理成他们自己的“教学提纲”。课堂上，我大胆放手，让各小组自己选派表达能力较强的同学上讲台讲课，如有讲漏或讲错的，其他小组代表可以继续补充，最后老师再做小结或补充。在这样的课堂，学生成了真正的主人，他们的学习主动性更强了，课堂效果肯定也更好了。
五、注重培养学生发散思维，提高学生的创新能力
教育家弗赖登塔尔指出：学生学习唯一正确的方法是实行“再创造”。在课堂教学中，教师要注重培养学生的创新意识，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每个学生参与的机会。例如，我在教学“虚拟语气”时，用PPT展示了一幅有关一个学生买了一注彩票中了大奖的的画，然后他用这些钱买了很多很多玩具和好吃的东西。我在制作课件时用了一个超链接的方法，先把这位学生所买的东西排序遮住，然后问：“What did the kid buy with the money? If you were him,what would you do with the money?” 这时同学们就会进行猜测并积极发言，从而给他们提供了参与发言的机会，同时也训练了他们的发散思维。之后，我再次利用这个虚拟句型：“If you were the head teacher, what would you do?”让学生想象现在他们就是学校的校长，分组讨论他们有怎样的办学理念、有怎样的办学口号、会怎么制定校规等等。这种活动既可以了解到学生的思想动态，同时也拓展了他们的发散思维和创新能力。
通过一段时间课堂教学的实践，我慢慢发现，我的英语课堂变“活”了，学生变得更主动、更自信了。他们成了课堂学习的主人，面对全体同学能够从容地说出自己的见解。课堂的各种教学活动激发了学生的多种潜能，也让每个学生有了用武之地，他们既收获了知识又感受到了学习的快乐。学生自主意识强了，学习能力也提高了，课堂上，他们都是名副其实的小老师。他们的团队意识增强了，一有问题，小组内能够自觉地合作完成，小组成员之间谁有困难都能够做到互相帮助，共进退，有较强的团队荣誉感和责任感。学生的学习行为习惯也比以前更好了，课堂上，他们都养成了“会听、会记、勤思、敢说、善问”的良好习惯。更重要的是，我和学生之间的关系更加和谐融洽了，无论是学习上的问题还是生活上的困难，他们都愿意向我求助，把我视为他们的大朋友。
“教学有法，教无定法”，我坚信，只要教师在教学的道路上敢于创新，勇于尝试，相信学生，大胆放手，并不断总结经验，最终必能形成具有自己特色的教学模式，从而提高课堂效益，实现真正的高效课堂。
参考文献
[1]《中学英语新课程标准》.2014，06。
[2]张莉 《探索有效教学模式，构建高效英语课堂》.2010，07。
[3]《初中英语高效课堂教学模式》.2012，10。
论文作者:林少吟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月第301期
论文发表时间:2017/12/14
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