关键词：课程改革 高中数学 素质教育摘要：课程改 不应只是停留在观 ，而应该 到我们教、方法等的改 ， 学生综合 培养贯彻于教学过程中，使
关键词：课程改 中 学 教育
在课程改革的大潮中，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是我们每一位教师急需解决的问题。
一、充分利用新教材是课程改革的重要环节
现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等，而且包括教师和学生共同探求知识的过程。因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们教学的一项持久、复杂而艰巨的任务。
二、高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育
现在的高中数学教材，新课程标准和新教学大纲，是以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：
（1 综合编排的知识体系，便于学生自主学习；）
（2）渗透数学思想方法，突出培养思维能力；
（3）采用实际问题引入，强调数学应用 识意 ；
（4）增加实习作 和研究性课题 学生实践能力及创新业 培养 精神。
三、如何挖掘新教材的教育功能，全面推进素质教育
由以上分析可知，课程 的关 在于教师如 分 、改革 键 何充 挖掘利用新教材的这 特 ， 教学 念、优 教学 、 学些 征 转变 观 化 结构 培养生的 能力， 面 进素质教 。以下是 人在使用新教材过各种 全 推 育 本程的一点体会：
a)在 习中自主探索、 取知识预 获高中 学新教材是一个 合 排的知识体系，知识 排数 综 编 编 顺序符合学生的 特 和认知 ， 合学生自主学习和课前年龄 征 规律 更适 预习。而一个 于提前 教材、自我探索知识的学生， 过善 阅读 通 阅读，对知识有了一定的理性认识， 提高了学习 学的兴趣，逐步 数学习 主动，学习成 也比较好。因此教师要鼓励学生提更加积极 绩前 习、 教材，主动探索 学知识。我在教学过程中，预 阅读 数 抓住新教材的这一特 ， 节课 出 分 的时间 学生征 每 都拿 五至十 钟 给 阅读教材， 知 知识的 ， 成自 的知识体系。在让其 道 来龙去脉 形 己 阅读的过程中要注 ：意
（1）设置出 合 节课内容的学习方法和学习目标，激发起适 本学生的兴趣和动 ， 学生 问题和 的求知 。机 让 带着 强烈 欲去阅读
（2）在 的过程中，要鼓励学生提出自 的问题、 点。阅读 己 观
（3）对于有 问题，鼓励学生 ， 在小组中争议 积极讨论 尝试 得出 ， 使 了，也要 的 定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆答案 即 错 给予积极 肯在课堂 的同时，我 鼓励学习成 好的学生 前阅读 积极 绩很 超 预习、 教材，有 学生 是比我的教学进度提前一 的内容，阅读 些 总 章并把问我 过的问题作为一 兴趣、 趣， 同学 间进尚未讲 种 乐 甚至 之行相互 。 过鼓励学生 教材、提前 习，实现了 学学竞争 通 阅读 预 数习的 性循 ，取 了 好的教学 。一 原 学习成 较良 环 得 很 效果 些 来 绩 差的同学， 过一 时间的 力，学习成 也有了 的提高。经 段 努 绩 明显b)创设问题情景， 动学生学习 学的 性调 数 积极作的实际中，真 做到通过课程改 引发实际教育教学中思 、观落到实处。
创设 的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动 ，使学适当 机生 生 而 解， 解 的 ，进而 为一 对知产 "疑 未 又欲 之" 强烈愿望 转化 种识的 求，从而 动学生的学习 性和主动性， 提高课堂渴 调 积极 达到教学 的目的。效果利用高中 学新教材创设问题情景、 动学生的学习兴趣，数 调与原 的教材相比可以说是信手 、 应手。 前图的解来 拈来 得心 章说 前引 的实 问题 与 相关的 材料 有 系；章 言 际 ； 之 阅读 ；甚至 些联实 的例题、习题 可作为创设问题情景的材料。 ，如际 均 当然 果你把这 素材用现 教学手 进行 的 ， 就会 好。些 代 段 适当 加工 效果 更c)传授知识的过程中要注重 与过程的 一结论 统在 知识的过程中注重 与过程的 一，是 学教学的讲授 结论 统 数
一条基 原 。本 则
从教学的角度 ，重 、 过程的教学只是一 “ 式上讲 结论 轻 种 形的 ”， 成 的生动过程 成了单 的 条走捷径 把形 结论 变 调刻板 背诵文， 了知识与 力的内在 系。排 学生的思考与个性发脱离 智 联 斥展， 教学过程 力，而只 和 就能把 庸俗化到无需智慧努 需听讲 记忆掌握知识的程度，这实 上是对学生 的 和个性的 。际 智慧 扼杀 摧残强 过程，就是强 学生探索知识的 和 知识的体验。它调 调 经历 获得不 使学生在 取知识的过程中 了 能力，而 也使 学但 获 培养 各种 且 所的知识 牢 。更加 固例如：在 高中新教材 、 节 知三角 求角讲 &4 11 《已 函数值 》时，我 过这样一个 验：做 测在我 教的 个 中， 中一个 这 题目的所 两 班级 其 班级直接告诉 种求解方法， 出解题的 ：先求在 一象 的 角，并总结 规律 第 限 正 然后断： 求角在 二象 ， 为 求角在 三象 ，判 若所 第 限 则 ；若所 第 限 则为 求角在 象 ， 为。在 课 习的过程中，；若所 第四 限 则 做 后练 非常利， 便是学习比较 的同学也能 ， 出 确顺 即 差 掌握规律 迅速得 正 答。而 一 ，在 条件 变的条件下 学生自 利用案 另 班级 其他 均未改 让 己前面 学知识， 过 数的图像 出 ，在这一活动中，所 通 正弦函 得 结论学生 难。在作课 习的过程中， 同学 过与很多 感到困 后练 许多 通 其同学 出 ，而 只 了三 题就 了下课时间，他 讨论才得 结果 且 做 道 到 远完成 节课的要求。 一 以 我重新 出这节课的一 题未 本 但 周 后 拿 道目， 一个 中只有 个 于 习的同学 了 ， 出了第 班级 几 善 复 记住 规律 做题目，而 二个 有一半 的同学 出了此题。一个 ，第 班级 多 做 月后 把这 题 重新考 ， 一个 中 有同学会作这道 稍加深化 察 第 班级 已经没 道题了，而 二个 中仍有 同学能 出。可 ， 过学生第 班级 很多 够做 见 通自我探索知识的过程，实 是学生 能力的过程。际 获得各种强 探索过程，也要 理好时间问题，因为强 探索过当然 调 处 调程，也就 学生可能 了 时间和 力， 却一意味着 花 很多 精 结果 无所。 是，这却是学生的学习、发展、创新 必须 的过程，获 但 所 经历也是学生的能力、 慧发展的内在 要。智 需
论文作者:刘丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：学生论文; 知识论文; 新教材论文; 过程论文; 课程改革论文; 过程中论文; 教材论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;