（浙江省瑞安市塘下镇场桥中学，浙江省 温州市 瑞安市 325200）
摘要：英语复习在英语学习的整个过程中是十分重要的一个环节。因此教会学生在课后自主有效地复习一直是我们英语老师关心的问题。叶圣陶先生说:“习惯的养成在教师的训练与指导”。本文研究的方向与重点就是如何对学生进行训练与指导，如何让学生自觉地去复习，保证复习的有效性。
关键词：初中英语；有效复习；转变观念；学生兴趣
研究背景
听课之后及时复习所学知识，是消化吸收知识的重要环节。这种复习可以把听课时理解不清的内容弄明白，对听懂的知识加深印象，搞清新知识的逻辑联系，以便融会贯通，把学过的知识真正变成头脑中的财富。但是现在的学生过分依赖教师，只会完成教师布置的课后作业。由于课堂学习时间短，内容多，需要及时不断地复习巩固，否则，便会一边学，一边忘。目前大部分学生在学习时存在以下两大问题：第一，不会也不愿复习。外语运用要靠“熟能生巧”，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的思维惯性，从而掌握外语。外语是有声的，学生对外语的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力以及口语等口头作业，其结果不仅听不懂别人讲外语，不会开口，而且阅读水平也难以提高。第二，三天打鱼两天晒网，没有恒心。有些学生可能愿意去复习，但是他们不能长期坚持学习。外语的学习要有一个过程，在这个过程中同学们会遇到各种困难，但是不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒，这样才能成功，所以这也是学生没学好英语的原因。外语的学习是一个长期积累的过程，所以一定要注意平时的积累，及时温习已经掌握的知识，加强记忆。
研究目的
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教的目的在于不教，在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径，英语学法又称英语学习策略，是指在英语学习中用于调节个人行为和认识加工过程的一般方法。在教学中要引导学生自己复习，自己总结、归纳，教会学生做题时掌握解题要领，提高解题能力。在指导的过程既是师生双方交流的过程，更应突出学生的主体，积极引导学生参与到这一过程中来，并在教学过程中培养学生动口、动手、动脑的能力，以及发现问题，分析问题，解决问题的能力。事实上，一些学生对课堂的内容，课后作业能应付自如，但对稍微变化的题就束手无策，其根本原因是机械接受知识，不懂复习与解题方法。因此，作为教师，应在教学中注重学法指导，点拨思路，传授方法。尤其是复习策略，指导学生合理复习，防止遗忘。良好的识记策略是防止遗忘的前提。在英语学习中，良好的识记策略就是要尽可能采用意义识记，避免单纯的机械记忆；要将新学习的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的知识结构中去。这样保持才会牢固，不易遗忘。
复习方法
为了提高学生的复习能力，在实际的教学中，在这两年的研究中笔者尝试用了以下复习方法：
第一、整理课堂笔记。
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每堂课都有一些词组与句型，以往教师都只是上课时一遍遍地重复，或是在课堂中给学生一些时间，或用一些游戏帮助学生记忆。如果学生在课堂里把这些重点记过去，课后进行整理，那这些就是他们课后的复习资料。而课后整理课堂笔记的过程，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。
第二、改错本。
很多教师喜欢让学生整理错题本，所谓的错题本就是让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结的内容。从初一开始我就会要求学生这么做，但由于以前没有强制要求或是没有好的评价机制，最后结果都不是很理想，某些学生根本没有实施。如果学生能够认真整理资料，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。
第三、“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视。
英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。笔者认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中，有时会脱落一些，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯通。复习也是一样，要经常归纳整理，不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体，这样形成的知识才不容易“脱落”，而且经久不忘。这就要求学生做学习的有心人，及时归纳整理相关的知识点。
总结
叶圣陶先生说:“习惯的养成在教师的训练与指导”。只要在平时的教学中，教师有意识的引导学生学会复习，经过一段时间的训练，我相信大部分的学生都会形成一套自己的学习方式，这时，他们便会主动的思考和探索，而我们离教育的目的“教是为了达到不需要教”也就越来越近了。在学习这条道路上，我们扶着学生的手也能渐渐松开了。
参考文献
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[6]加涅(R.M.Gagne).学习的条件[M].英文版.1997
论文作者:韩银雪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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