关键词：情境教学；小学数学；教学分析
前言：在情境教学模式应用过程中，注重对建构主义学习理论进行把握，通过将学习活动与情境进行联系，能够对生活化教学经验进行应用，使小学生对新知识进行有效地学习和理解。情境教学模式是在建构主义理论上产生的，通过情境构建，实现对新知识的有效学习和理解。本文将情境教学模式与小学数学教学进行紧密地结合，使学生在情境中对数学知识进行学习和探究，以提升数学教学效果和质量，有效地培养小学生数学核心素养。
一、利用多媒体情境引导，活跃课堂教学氛围
随着社会经济的快速发展，信息技术在各行各业发展中得到了广泛地应用，将信息技术与小学数学教学进行结合，实现“互联网+小学数学”的发展模式，对于提升小学数学教学效果来说，具有十分重要的意义。利用信息技术对传统的小学数学教学课堂进行改变，能够使数学课堂教学更加生动、形象，吸引小学生的注意力，使小学生对数学知识进行更加深入地学习和探究[1]。在这一过程中，教师可以利用信息技术，将抽象的数学知识以动态化、形象化的方式展现出来，可以营造良好的课堂教学氛围，加强教师与学生之间的互动和交流，使小学生对数学知识进行更加深入地理解和探析。
例如，在学习圆的知识点时，教师可以利用信息技术搜集教学资料，将圆和同心圆的知识点以动态视频的方式播放，引导学生对圆的特点进行学习和认知。在对同心圆的知识讲解时，可以利用计算机技术，绘制出同心圆，并通过平移等方式，使学生认识圆心重叠在一起，圆也重合在一起。借助于信息技术，使数学教学变得更加生动，提升课堂教学的动态性，以促进小学生对数学知识的理解和掌握。又如，在学习平行四边形的特征时，利用信息技术，可以将平行四边形进行分解，将上下两条边进行移动重合，使小学生知道平行四边形对边相等的特点。通过利用多媒体情境，加强小学生度数学知识的理解，以提升小学数学教学效果和教学质量[2]。
二、结合小学生的生活经验，创设生活化教学情境
数学源于生活，是对生活的一种高度总结和升华。在开展小学数学教学过程中，创设生活情境，能够引导小学生结合生活经验，对数学知识点进行更好地理解和掌握，有效地提升小学数学的教学效果和质量。在进行生活化情境创设过程中，要注重将数学知识与学生的生活实际进行联系，利用生活场景，引导小学生对数学知识进行学习和探究[3]。在这一过程中，教师要把握生活与数学学科之间的关联性，不能够将二者割裂开来。在教学中，教师要结合数学教学内容，创造适宜的生活化教学情境，并围绕知识教学目标，引导学生对知识进行深入地探讨和分析，以有效地提升教学效果和教学质量。
例如，在学习小学数学100以内加减法运算知识的时候，学生对于数学运算比较陌生，对这种抽象性的知识点理解存在一定的困难。针对于这一情况，教师可以借助于生活化教学情境对小学生进行引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如小红拿着100元去超市买零食，她买了一包可比克薯片，买了一袋Q蒂蛋糕，已知可比克薯片的价格是8元，Q蒂蛋糕的价格是28元，问小红还剩多少钱？借助于生活情境对小学生数学计算进行引导，小学生可以很轻松的分析出剩下的钱数=100-8-28=64（元）。通过创设生活情境，将数学运算与小学生的生活实际进行关联，有助于加强小学生对计算知识的理解和认知，并对小学生数学运算能力进行有效地培养。
三、借助故事情境的创设，引导学生进行数学知识学习
从小学生的身心发展特点来看，小学生对故事具有较强的好奇心，利用故事教学情境展开教学，能够有效地促进学生对相关知识点的理解，以提升小学数学的教学效果和教学质量。在利用故事情境教学时，小学生对故事内容会产生浓厚的兴趣，并对故事情节中的一些可爱人物产生较强的关注。在数学教学中对故事情境的创设和应用，吸引小学生的注意力，使教学内容与故事内容进行有效地融合，以达到寓教于乐的教学目的[4]。在对故事教学情境利用过程中，一是要突出故事教学的趣味性，这一过程中可以融入教学工具，利用视频动画激发小学生学习的兴趣点，从而引导学生对故事内容进行分析和探究，并对数学知识进行潜移默化的引导和学习[5]。
例如，创设小松鼠过冬的故事情境。马上到冬天了，小松鼠们要在过冬前储备好过冬的粮食。松鼠爷爷说：“冬天到了，我们需要搜集过冬的粮食。每个人一个冬天要吃掉120颗松果，我们现在一共有5个人。”松鼠A：“爷爷，那我们现在有多少颗松果啊？”松鼠爷爷：“我们现在有200颗松果，爷爷现在年岁大了，采松果的任务要交给你们4个了。”松鼠B：“好的，爷爷，那我们现在就去采松果。”设计问题：4个小松鼠采集松果，按照平均分的原则，每个小松鼠要采集多少颗松果才能满足松鼠过冬的要求呢？借助于故事情境对小学生进行引导，学生们可以通过分组讨论的方式，对问题进行分析。这一过程中，小松鼠还有松鼠爷爷一共有5个人，每个人要120颗松果过冬，一共需要120×5=600颗松果，已知现在有200颗松果，则剩余的4只松鼠需要采集500-200=300颗松果。根据平均分的原则，每只小松鼠需要采集松果的数量为300÷4=75（颗）。借助于故事情境的创设，对小学生进行引导，提升小学生分析问题和解决问题的能力，以提升小学数学的教学效果和教学质量。
结束语：综合上述分析来看，在开展小学数学教学过程中，要注重做好情境教学模式的应用。根据小学生的身心发展特点，注重把握情境创设的趣味性，引导小学生能够积极、主动地参与到情境学习当中，与教师进行有效地沟通和交流，对数学问题进行解决。通过利用情境创设教学模式，调动小学生学习数学知识的积极性和主动性，对数学知识进行深入地探究和分析，以提升小学数学教学效果和教学质量，以培养小学生数学核心素养。
参考文献：
[1]宋以芳.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(29):10-11.
[2]马林.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):163.
[3]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育,2019(08):80-81.
[4]叶玉容.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育,2019(08):126.
[5]应铭.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(06):48.
论文作者:杨树德
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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