摘要：新课改理念的实施是对传统教学的一次彻底的颠覆，它强调教学手段的多样化和人性化，注重学生的素质发展。在教学中贯彻落实新课改理念无疑是对教师的巨大考验。作为高中语文教师，我们应将新课改理念作为开展教学的指导依据，不断提高教学质量，通过发挥语文学科的人文性和工具性特点，来促进学生的各方面素质发展。
关键词：新课改，高中语文，教学
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0120-01
在高中，语文作为主要学科之一，所处地位可见重中之重，但是也是因为语文这一科目，让基础好的同学游刃有余，让基础差的同学学得吃力，与此同时，授课教师也容易照本宣科，很难让学生完全融入课堂学习语文知识，那么在新课改的背景下，如何改变语文教学上的一系列问题，我们又如何进行改革研究，总结如下。
1.开展多样活动，推动教学实践
新课改下的高中语文教学要求中最重要的一点就是提高实践教学内容比例。新课改下的高中语文教教材在每个章节上都设计“口语交际”、“综合性学习”等内容的实践性语文活动，需要高中语文教师能够给予足够重视。例如：可以每周安排学生按不同行业分成若干个不同的学生社会主题调研小组，对当下经济社会发展中的一些社会热点问题进行调查和走访，然后利用每堂语文课前的几分钟时间听取每组代表讲述本组的采访、调研内容，并谈谈自己的感受以及看法和认识；在教学中，当学生遇到的问题时，语文教师可以应建议学生先独立思考，判断问题并提出自己的见解，然后，同班级里其他同学相互交换意见，如果有意见不一致、分歧的地方时，可以进一步深入研究分析，或者由语文教师点拔；通过开展“诗词比赛”活动，可以让学生进一步了解我国几千年来灿烂文化，不仅增加了自身的知识积累，又提高了自身综合语文思维水平。通过举办“演讲比赛”活动，即培养了学生的口才表达能力，又锻炼了语文综合思维等等 。
2.激发想象，领略内涵
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。
3.鼓励质疑，发幽探微
传统教学中，教师是提出问题的主体，学生一方面不敢提问，另一方面是缺乏质疑的意识。新课改理念下，学生是课堂的主体，只有让他们自主产生了疑问和解决问题的动力，才能让他们真正参与到教学活动中，成为自己学习的主人。比如在讲授《迢迢牵牛星》时，学生提出疑问：诗的前两句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，前面说远，后面却说距离很近，这是为什么？我们就可以抓住这个契机让学生畅所欲言，谈自己的理解。有的认为，两颗星相距的确很远，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，所以在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。其实这是没有唯一答案的，同学说的都有道理，关键是他们发挥了想象，自主思考了。
4.创新教学评价方式
新的教学方式的改革，一定要有与之相适应的教学评价方式。传统的教学评价方式，以期末考试成绩论学习好坏的、学生好坏的评价方式，这种只关心最终成绩，忽略学生学习过程和学习态度的评价方式，严重地打击了学生们的学习积极性和学习热情。随着新课程改革的发展，我们要积极的创建多元化的教学评价方式，将形成性评价与最终性评价相结合，将学生在日常学习中的课堂表现、学习态度、作业完成情况以及各项考勤等等全部融合在考试评价中。将学生们的卷面理论成绩和实践结果相结合，全面地调动学生们的学习积极性。另外，在平时的作业和试卷批改中，要尽量地减少单纯性打分的批改方式，最好在有分数批改的同时，加上文字性的语言。
综上所述，在新课改不断深入的背景下，教师要对自己在教学中存在的问题与不足有深刻的认识和反思，更新教学理念，创新教学方法，以适应新课改对高中语文教学提出的新要求，有效提高学生的核心素养。
参考文献
[1]郭楠.高中语文新课改探微[J].读与写，2018(25).
[2]黄华文.新课改下高中语文高效课堂构建探析[J].考试周刊，2018(17).
论文作者:余和婷
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
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