调查研究 社会调查是辅助课堂教学的好形式，本文主要内容关键词为：社会调查论文,课堂教学论文,调查研究论文,形式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在教学实践中，我组织学生开展社会调查活动取得了一定的成果。以下谈谈我开展社会调查活动的具体做法和体会，以期求教于同仁。
一、教师带领学生走出校门去调查。
这种形式一般是在制定新学期教学计划时，先将教材中联系实际密切且学生比较关注的知识点筛选出来，确定一至两项内容，再列出调查提纲，然后根据教学安排，由教师带领学生走出校门进行调查，最后组织学生写调查报告。
我在制定高一思想政治课教学计划时，根据我国经济体制改革发展的情况，确定以第四课第一节“我国的社会主义公有制关于企业所有权和经营权分离后如何运作”为调查中心，围绕这一问题，根据书中知识点，列出如下调查提纲。
(1)该企业属什么所有制性质？
(2)该企业采取何种管理形式？
(3)参观生产过程，了解产品是如何生产出来的？
(4)该企业采取哪些具体措施，以调动职工生产的积极性，来实现责、权、利相统一的？
(5)该企业如何独立经营？了解企业的产、供、销情况。
(6)该企业在本地区经济发展中的地位如何？要求从工厂规模（职工人数、年产值、固定资产等）、上交利税、工人收入等方面进行调查。
在学校的支持下，我们同安徽省风机厂取得联系。同学们参观了该厂的生产流程，观看了厂史录象，听取了关于产供销情况的介绍，了解了厂发展远景规划等等。同学们记笔记，提疑问，发感慨，兴趣浓厚，热情很高。
这次调查活动，使学生们有了这样两方面的收益：一是对一些经济知识有了更深层次的了解。同学们了解到该厂是属社会主义全民所有制性质，实行“全员承包，厂长负责”的管理形式，采取“限额用料、工效挂钩、计时工资”的办法，实现企业内部职工的责、权、利相统一。还了解到该企业是在我国经济体制改革中，企业所有权和经营权分离后，由过去计划经济体制下只生产单一型号的普通风机，发展到今天生产30多个系列、300多种规格的风机。该企业独立经营、自负盈亏，在组织货源、提高产品质量、打开产品销路等方面采取了一系列的举措，现已发展成拥有固定资产1700万元，职工900多人，年产值1755.5万元，上交利税202.5万元（1994年数字）的国家中型企业，为我国经济发展起到很好的龙头作用。学生们对国有大中型企业在国民经济中的地位和作用有了进一步的认识。二是受到了一次良好的教育，思想感情得到了一次升华。同学们被该厂工人在市场竞争中，为企业的生存和发展而加班加点、出钱捐物的艰苦创业精神所深深打动。特别是参观生产过程，目睹叶轮、机轮车间的工人在机器轰鸣、电花飞溅中劳作，直接体验到工人劳动的艰苦。有的同学发誓要考上大学，掌握知识，专攻降低噪音问题，让工人摆脱高分贝噪音之害。
回来后，同学们写了观感、小论文。如郑小娣的《经济效益是企业的生命线》、周春梅的《铁的纪律的启示》等都是把理论和实践结合得较好的文章。
二、学生们带着问题回家乡调查。
这种形式一般是让学生自愿组成小组，结伴在寒暑假进行的调查活动。在学期结束时，根据已学过的课本内容，我选择几个热点问题，让学生根据自己的实际，确定一个题目讲行调查，写出调查报告。如高二放暑假前，我布置了这样几项调查内容：
1.用联系发展观点看问题。（农村同学了解家乡农业生产与乡镇企业生产之间的相互影响。城市同学了解一个工厂，看产供销之间的联系。）
2.了解家乡变化情况，用事实说明社会主义在发展。
3.调查先富帮未富的事例，说明“共同富裕”是社会主义的发展方向。
4.写出你感受最深的事实或现象，并用所学理论去分析。
这种形式是作为一次政治作业，具有一定强制性，督促学生带着问题进行调查，自己动脑筋组织文章。这一方面可以培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力，从而在感悟人生、进行自我教育、接受社会熏陶中增强学习政治课的兴趣与信心；另一方面，通过培养学生参与意识，克服封闭教育所形成的胆怯心理，使他们在了解社会过程中，锻炼社交能力、应变能力，以适应现代社会发展的需要。
这种活动，往往会出现一些高质量的文章。如朱爱东写的《联合经营就是好》，用联系发展的眼光描绘了他的家乡如能发挥当地农村的资源、地理、人力等优势，在农业生产基础上，再开辟养鸡场、渔塘，建立饲料加工厂，形成一个互相依赖的良性循环的生产链，效益将十分可观的设想。文章写得有理有据，令人信服。
三、学生在校内对自己同学进行调查。
这种形式一般是由学生自己就普遍有争论的焦点问题，利用业余时间在校内对不同年级学生进行的问卷调查。调查后归纳出几种见解，写出自己的观点，反驳别人的观点。教师最后进行讲评总结，统一思想认识。
如上高二思想政治课第六课《正确认识个人和社会的关系》一节时，就“自私是不是人的本性”问题，我让学生们在课余到寝室、教室进行了解、交谈、辩论，并要求学生就了解的情况，各抒己见，畅所欲言，写成文章。从我收来的文章看，少数人认为人是自私的，论据是“小孩你给他糖他接，你再找他要他就不会给了”。有的反驳“原始社会没有自私观念”是因为“自私之心潜在于人的身体中，没有条件发挥出来而已”。甚至有的同学认为社会上英雄人物的无私行为也无非是满足他们自身荣誉感的“自私”需要。多数同学运用政治理论和社会上大量无私奉献的英雄人物事迹证明人的本性是自私观点的错误。由于理论水平有限，学生还不能对反面观点驳斥得那么深刻。因此，在总结会上，我首先对同学们以积极热情又严肃认真的态度参与这次调查并大胆阐发自己的观点予以赞扬。其次选出几篇有代表性观点的文章进行讲评，对正面观点予以肯定，并进一步充实完善论据，在理论上加以深化。对错误观点予以一一分析。针对一些学生怀疑英雄人物的无私奉献行为，我反问：难道自私还考虑别人死活吗？难道那些模范人物用牺牲自己的利益，甚至用身体的残废、生命的消失来满足“自私”的荣誉吗？指出要区别正当个人利益与自私是两种不同的概念，阐明自私观念产生及存在的历史和现实原因，指出随着社会主义精神文明建设的发展，“自私自利、损人利己”之人将会越来越少，最终会逐渐消失的。最后，统一了同学们的思想认识。
这种形式的好处在于，一方面可以通过互相争论，澄清模糊认识，提高识别能力，加深对有关理论观点的理解；另一方面可以锻炼学生思辩能力、综合分析能力及写作能力，对培养他们辩论口才和勤于思索的作风也是一次很好的实践。
几年来，我坚持抓各种形式的社会调查活动，深得学生们的欢迎。他们以高昂的激情积极参与，并在调查实践中，自觉地愉悦地接受政治观点，加深了对政治理论的理解。同时他们积极写文章投稿参赛。如：郑小娣的《经济效益是企业的生命线》获省思想政治小论文一等奖，朱爱东的《联合经营就是好》获省三等奖，张勤的《学习、休息与科学用脑》获省三等奖，方晓志的《“人是自私的”之我见》获“文心杯”全国中学师生作文赛三等奖。
实践证明，社会调查形式在政治课教学中，对调动学生学习热情，发挥其主体作用起到了课堂教学不可替代的作用。