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一、有人认为林贤治的鲁迅研究代表了中国学院以外的另一种观点，请你对 他的《鲁迅的最后十年》这本书进行一下批评。
“学院”也就是“学院派”吧?用它来区分鲁迅研究当然是一格；但可惜它并不能决定 问题的真伪、是非、利害和优劣。因此在我看来，这种分法没有根本意义。何况它本身 恐怕就有自己的问题。谁是“学院派”，什么是“学院派”，我孤陋寡闻，还没有读到 一个堪称中国的“学院派”的定义。
认为“林贤治的鲁迅研究代表了中国学院以外的另一种观点”，我不知道有什么深意 。其实，林贤治很懂得鲁迅不属于“研究室”，而是站在十字街头的壕堑里、为中国人 的生存切实奋斗的思想家。林贤治“近其人，好其人”，那样把自己也烧进去的研究， 充满改革的理想和激情，从他的《人间鲁迅》到最近这本《鲁迅的最后十年》，我都非 常敬佩，觉得学他也更难。他旁征博引，读书很多，像教授学者一样，可称饱学之士， 这是可以学的；他那笔底蕴涵的热力是不可多得的，是比读书难学的。《鲁迅的最后十 年》把鲁迅生活于其中的黑暗的“党国”，作了迄今为止最充分的、具体的、深刻的政 治学和法理的剖析，因此，对于鲁迅表示的“人生现在实在苦痛，但我们总要战取光明 ，即使自己遇不到，也可以留给后来的”(1936年3月26日致曹白信)这最后十年的著作 ，作了贴切而精到的读解。他不是信笔涂鸦，只有激情；他对于鲁迅没有任何断章取义 ，不是抓住自己看中的一两句话就大做文章。这难道不是学问?不是学术?如果不是也不 要紧，鲁迅就不争什么“正统”。鲁迅花那么大的心血创作“杂文”，就从来没有要挤 进“学院”去的意思。他自己就不把“杂文”列入自己的“创作”之中。立意学鲁迅， 指归在动作的人，决不争什么名分、什么正统的。学问需要做，做学问的方法是要学的 。但有一种学问又是做不出来的。有的人用不是“学院派”来指认林贤治的鲁迅研究， 不过是一种轻蔑乃至攻击；显示他们的优越感和傲气罢?
《鲁迅的最后十年》是改革开放二十多年来鲁迅研究的优秀著作之一。这样充分地、 具体地、深入地从理论上剖析国民党及其“党国”，是第一部。这样“返回现场”(夏 晓虹语)准确地解读鲁迅最后十年的著作，而且和胡适们对比来解读，是罕见的。他既 回答了上一个世纪八十年代末开始以来日益盛行的“鲁迅是破坏的，胡适是建设的”的 误解；又回答了从根本上抛弃鲁迅的“二十世纪是鲁迅的世纪，二十一世纪是胡适的世 纪”的大话。
人世间一切事物，“尽美矣，又尽善也”(《论语·八佾》)的颂词是有的，但这样的 创作不但没有，而是根本不会有。如果要挑剔《鲁迅的最后十年》的缺点，不在于它是 不是“学院”的观点，而在它有所忽略，即一两个地方未及突出鲁迅思想的独特性。
如在读解“革命”的时候，未及突出鲁迅既用来指武装推翻政权的斗争，又有他自己 更广义的见解；他说，“所谓革命，那不安于现在，不满意于现状的都是。文艺催促旧 的渐渐消灭的也是革命(旧的消灭，新的才能产生)”(《文艺与政治的歧途》)。即使在 讲到暴力革命的时候，鲁迅强调的是“其实革命是并非教人死而是教人活的”，那种“ 好似革命一到，一切非革命者就都得死，令人对革命只抱着恐怖”的理论是“极左倾的 凶恶的面貌”(《上海文艺之一瞥》)。在暴力之外，在社会的文化的改革方面，鲁迅又 曾经指出：“战斗不算好事情，我们也不能责成人人都是战士，那么，平和的方法也就 可贵了，这就是将来利用了亲权来解放自己的子女。”(《娜拉走后怎样》)在谈革命而 色变甚至有生命危险的地方，特别是“文学革命”这样的用语时，鲁迅又认为换用“革 新”也行。他说：“但这和文学两字连起来的‘革命’，却没有法国革命的‘革命’那 么可怕，不过是革新，改换一个字，就很平和了，我们就称为‘文学革新’罢，中国文 字上，这样的花样是很多的。”(《无声的中国》)我们几十年来，肯定“改革”，批判 “改良”，但鲁迅不这样。他就强调自己创作小说，是“要改良这人生”(《我怎么做 起小说来》)。
又如，在解读文学和革命的关系的时候，未及突出鲁迅关于“文艺与政治的歧途”是 指出“革命的文艺”和“革命的政治”的“歧途”的思想。曾经有过一种解读，认为鲁 迅说的是“革命的”文艺和“反革命的”政治的歧途；这分明与鲁迅原文不符合。鲁迅 明明说的是：“我每每觉到文艺和政治时时在冲突之中；文艺和革命原不是相反的，两 者之间，倒有不安于现状的同一。惟政治是要维持现状，自然和不安于现状的文艺处在 不同的方向。”“政治家既永远怪文艺家破坏他们的统一，偏见如此，所以我从来不肯 和政治家去说。”(《文艺与政治的歧途》)“革命的文艺”和“革命的政治”是“歧途 ”，这才是卓见，这才见深刻，这才振聋发聩，这样才具有根本性的意义。由此可以“ 逻辑的思考”：鲁迅永远不会去充当“王者师”，去充当“谏士”，以“上条陈”为生 平大事和乐事。鲁迅不“居庙堂之高”，不“处江湖之远”，不以“皇帝”“主子”“ 元帅”“工头”“奴隶主”为中心；他自觉自己身为奴隶，为人我的生存、温饱和发展 而反抗，决不沦为奴才。他不是追随谁去革命，他自己就是革命的。
《鲁迅的最后十年》的上述缺失，只是作者的忽略，或者竟是作者的写作策略；而决 不是对鲁迅的认知方面的缺陷，更不是认知的捍格。因为对于鲁迅精神独特性的透彻把 握和切实阐释正是林贤治从事鲁迅研究的最大成果。上述例证的内容是蕴涵在《鲁迅的 最后十年》的逻辑思考之中的。
二、鲁迅生活的后十年是他思想比较尖锐突兀的十年，请你对鲁迅最后十年 的思想作点评价。
鲁迅最后十年的思想，我觉得根底还是“立人”，还是坚持他认定的“立人”的道术 ：“尊个性而张精神。”(《文化偏至论》)还是坚持他的“盖惟声发自心，朕归于我， 而人始自有己；人各有己，而群之大觉近矣”(《破恶声论》)的观点。所以他最后的十 年，还是像以前那样“任意而谈，无所顾忌，要催促新的产生，对于有害于新的旧物， 则竭力加以排击，——但应该产生怎样的‘新’，却并无明白的表示，而一到觉得有些 危急之际，也还是故意隐约其词”，以及“不愿意在有权者的刀下，颂扬他的威权，并 奚落其敌人来取媚”(《我和<语丝>的始终》)。所以还是“论时事不留面子，砭锢弊常 取类型”(《<伪自由书>前言》)。鲁迅一生自觉身为奴隶，立意反抗到底，为大多数人 争取生存、温饱和发展，期望人人能够做到“自他两利”的思想是一贯的。总之，他最 后的十年，既固守着青年时期建构的根本思想，又确实增加了新的认识，主要是“文明 ”“以经济关系为基础”(《“硬译”与“文艺的阶级性”》)；“无产者的革命，乃是 为了自己的解放和消灭阶级，并非因为要杀人”(《辱骂和恐吓决不是战斗》)；“惟新 兴的无产者才有将来”(《<二心集>序言》)；“主张大家的生存权”和“主张一切应该 由战斗得到”(《<小彼得>译本序》)是社会主义的要义。因此，前面所说的“怎样的‘ 新’却无明白的表示”已经明确地一再表示了，并且由于阵营内部的复杂，而又不像《 新青年》团体那样的短暂，只好不得已地“横站着”。林贤治的《人间鲁迅》之卷三题 为《横站的士兵》，就少有人这样充分解读过。在这本新作中，对此又有进一步精警的 阐释。
三、能从社会、文化、思潮等方面阐释一下为什么鲁迅会产生这样的思想吗?
这个问题太大，太复杂，远远超出了我的学力和能力。很抱歉，只能交白卷。
但是，这问题又是不能回避的。我也常常在思索。鲁迅生活的时代，和我生活的这七 十年，有的根本不同了，有的变化不大。我想，有五个大的方面不能不考虑吧?第一， 鲁迅生逢我国遭受列强的侵略和瓜分的“亡国”的危机。第二，“百代都行秦政制”的 皇权专制，到鲁迅的青年时期，已经不但必须改朝换“代”，而且必须改朝换“制”了 。第三，西方的科学和技术突飞猛进，造就了空前丰富的物质资源；而生物进化论又彻 底改变了关于“人”的观念。第四，西方文艺复兴以来以“个人”为本的思想和文化， 成为我国“亲亲、尊尊、长长、男女有别”的消弭“个人”的传统文化的有力对抗体。 第五，鲁迅个人的天赋、性格、境遇和知识结构。
一个时代产生一个时代的人物。但在同一个时代背景，同一个政治、社会、文化环境 ，同一个境遇，甚至同一个家庭之中，人还是各个不同，这不同又不止于“人各有志” ，选择不同的人生的、政治的道路而已。鲁迅讲过这样的人生状况：“从生活窘迫过来 的人，一到了有钱，容易变成两种情形：一种是理想世界，替处于同一境遇的人着想， 便成为人道主义；一种是什么都是自己挣起来的，从前的遭遇，使他觉得什么都是冷酷 ，便流为个人主义。我们中国大概是变成个人主义者多。主张人道主义的，要想替穷人 想想法子，改变改变现状，在政治家眼里，倒还不如个人主义的好；所以人道主义者和 政治家就有冲突。”(《文艺与政治的歧途》)那种认为农民打天下得天下就一定为农民 谋利益，“忆苦思甜”甚至吃一顿“忆苦饭”就可以不忘本的思想，已经被两千多年来 的历史事实打得粉碎了。还是鲁迅的思想比较地切合社会实际，切合人生状态。鲁迅和 他同时代的人是有不同时期不同程度的同道、同盟、同行者在的；但鲁迅这样深刻、卓 异、坚韧，承担着个人、普通人、民族和国家难以忍受的生死存亡重担，在于他对于人 的生命和人生的痛苦有着过人的敏感和肉身的感受；对于“人吃人”的历史和现状有着 明澈的洞察，由此产生对于“吃人者”的憎恨，并确立了“要改良这人生”的理想，于 是他选择从事文学创作，在一生的实践中又有着过人的向恶势力的反抗力；即使自己不 能及身而见挣脱镣铐，也甘愿把实绩留给后人，企盼后人继续为挣脱镣铐而改革。而这 一切实在是出于对生命和生存的进化的大爱。他晚年有一段话，似乎可以看做他观察人 生和采取行动的总纲：“人固然应该生存，但为的是进化；也不妨受苦，但为的是解除 将来的一切苦；更应该战斗，但为的是改革。责别人的自杀者，一面责人，一面正也应 该向驱人于自杀之途的环境挑战，进攻。倘使对于黑暗的主力，不置一辞，不发一矢， 而但向‘弱者’唠叨不已，则纵使他如何义行于色，我也不能不说——我真也忍不住了 ——他其实乃是杀人的帮凶而已。”(《论秦理斋夫人事》)
四、有人认为，鲁迅的思想是一种“仇恨哲学”，你怎么评价?
鲁迅思想是一种“仇恨哲学”，鲁迅思想是一种“斗争哲学”，这是同一种思潮的产 物。说起来话长，而说穿了，持这样观点的人又会老大不高兴，甚至跳起来，真要“地 震”了。
说“仇恨哲学”，起码得想想鲁迅仇恨什么人?仇恨什么事吧?是仇恨一切人吗?是仇恨 一切事吗?
讨论鲁迅关于“仇恨”的思想，引征他的文字会太多。如鲁迅在青年时期的文言论文 中，就已经从“利害”和“人性”两方面平议托尔斯泰的“不奉命”即后来译为“不抵 抗”的思想。认为“故其所言，为理想诚善，而见诸事实，乃佛戾初志远矣”(《破恶 声论》)。就说事实吧。有两篇鲁迅的文章，都上过中学的教科书的。说“仇恨哲学” 的人总已经高中毕业，都读过。这就是《纪念刘和珍君》和《为了忘却的纪念》。鲁迅 对于被段祺瑞执政府屠杀的青年学生，是大爱、大悲悯呢，还是仇恨?鲁迅对于被国民 党政府秘密屠杀的五位左联的青年作家，是大爱、大悲悯呢，还是仇恨?大凡国民党政 府镇压青年学生的爱国行动的事件，我们都可以在《鲁迅全集》里读到他对青年、对学 生的爱护与声援。国民党政府将北平故宫的文物南迁，却禁止大学生逃难，舆论也谴责 大学生擅自离校。鲁迅用他独特的眼光和思想挺身而出，写文章为青年为学生辩护。读 一读《论“赴难”和“逃难”》、《逃的辩护》吧，单是重温一下鲁迅《崇实》一文中 那首“只剥崔颢《黄鹤楼》诗以吊”大学生的诗，就够令人伤惨的了。诗曰：“阔人已 骑黄鹤去，此地空余文化城。文化一去不复返，古城千载冷清清。专车队队前门站，晦 气重重大学生。日薄榆关何处抗，烟花场上没人惊。”一位母亲被迫和自己四个子女自 杀了，舆论沸沸扬扬，鲁迅写《论秦理斋夫人事》为她辩护；一位女电影明星忍受不了 舆论的轻薄自杀了，鲁迅写《论“人言可畏”》为她不平。这里是有仇恨，但不是更有 对于“弱势群体”的爱吗?如果这里也有哲学，是“仇恨哲学”吗?
鲁迅的仇恨是这样的。“三·一八”惨案发生当天，鲁迅掉转笔头痛责政府及其帮凶 的文人“残虐险狠”，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”；“三月 十八日，是民国以来最黑暗的一天”。在纪念刘和珍的文章中，他直率地写出：“我只 觉得所住的并非人间。”“我已经出离愤怒了。”鲁迅在北京的时候，是支持国民党和 国共合作的北伐的。到了广州，在国民党的大本营，遇到“四·一二”反革命政变后的 “四·一五”广州大屠杀。鲁迅营救中山大学学生无效，愤然辞职；此后所写《答有恒 先生》等文章，痛斥国民党蒋介石的惨无人道。直到逝世，鲁迅对于国民党及其国民政 府，以及帮闲帮忙帮凶的文人，阻碍社会改革的力量，不遗余力地予以痛击。可惜许多 人不懂鲁迅这样的仇恨，正是根植于对于民众和祖国的热爱。
鲁迅一生致力于杂文创作，许多人只以为“杂文”就是“骂人”；而不懂“骂”之中 的理，“骂”的根底蕴涵的爱。鲁迅曾经说明：“其实，现在的所谓讽刺作品，大抵倒 是写实。非写实不能成为所谓‘讽刺’；非写实的讽刺，即使能有这样的东西，也不过 是造谣和诬蔑而已。”(《论讽刺》)“讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常 常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。”(《什么是“ 讽刺”》)鲁迅逝世前在没有写完的纪念自己的老师太炎先生的第二篇文章中，沉重地 说：“我的爱护中华民国，焦唇敝舌，恐其衰微，大半正为了使我们得有剪辫的自由， 假使当初为了保存古迹，留辫不剪，我大约是决不会这样爱它的。张勋来也好，段祺瑞 来也好，我真自愧远不及有些士君子的大度。”(《因太炎先生而想起的二三事》)是的 ，鲁迅是把国家和政府区分开来的。张勋要复辟清朝，推翻民国；段祺瑞不过一届政府 而已，当它镇压爱国的青年学生，屠杀和平请愿的青年学生，它的行政就背叛了国家了 。鲁迅揭露它的“阴谋”，痛斥它的“残虐险狠”，是反对政府的不法不义，不是反对 国家；此后反对叛变革命，“不抵抗”外敌的国民党及其政府，也是这样。要之：鲁迅 的仇恨是针对侵略者、压迫者、权势者、奴隶总管、主子、“元帅”和工头以及他们的 帮闲、帮忙和帮凶的。
也是鲁迅逝世前，他在《死》这篇文章里写下一段话，说“只还记得在发热时，又曾 想到欧洲人临死时，往往有一种仪式，是请别人宽恕，自己也宽恕了别人。我的怨敌可 谓多矣，倘有新式的人问起我来，怎么回答呢?我想了一想，决定的是：让他们怨恨去 ，我也一个都不宽恕”。我知道的，有的人就是以此断定鲁迅是“仇恨哲学”的。其实 ，这里不过表明：鲁迅清醒极了。他临死也明白，他的怨敌是不会宽恕他的；他为什么 要去请求他们的宽恕呢?他为什么要单方面地宽恕他的怨敌呢?然而，鲁迅又有一首诗， 是应日本生物学家西村真琴写的，是在日本帝国主义侵略中国、中国人民奋起抵抗的上 海“一二·八事变”之后写的。最后四句是：“精禽梦觉仍衔石，斗士诚坚共抗流。度 尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”(《题三义塔》)这里写到中日两国人民共同抵抗日 本帝国主义侵略中国的罪行，也表达了“度尽劫波”之后，中日两国人民是“兄弟”， 将来“相逢一笑泯恩仇”了；这是鲁迅的愿望，也是鲁迅的理想，也一定会是事实的— —在那遥远的“度尽劫波”的将来。可是有人用“马克思主义的原则”来反对鲁迅的这 一愿望和理想了；有人以“恩仇是天大的事情，怎能‘一笑’而‘泯之’”来反对鲁迅 的这一愿望和理想了。“度尽劫波”之后，昔日各个民族之间和同一民族之间曾经有过 的“恩仇”——哪怕“天大”——是“忘记就是背叛”呢，还是“泯之”呢?可见鲁迅 “不宽恕”不行，宽恕也不行。鲁迅怎样才是、怎样才好呢?
鲁迅有大仇恨，尤其有大爱。这是什么“仇恨哲学”呢?
说“斗争哲学”，起码得想想鲁迅向谁斗争?为什么斗争吧?鲁迅是不分青红皂白地与 人斗吗?鲁迅是“惟武力之恃而狼藉人之自由”的斗吗?
鲁迅不安于做奴隶，他是主张斗争，但他的斗争是奴隶的反抗。反对鲁迅的斗争的人 ，最起码应该回答鲁迅的这一个问题：“人被压迫了，为什么不斗争?”(《文艺与革命 》)前面引述过，鲁迅懂得，不能责成人人都是战士，因此理解并且赞同平和的方法也 是可贵的。他理解奴隶，理解人们求生的本能和愿望。他接受生物进化论，他的思想是 以人的生物性作为逻辑的起点和根基的。所以他一再提醒人们人“既是生物，第一要紧 的自然是生命”(《我们现在怎样做父亲》)。他只是痛责奴才，尤其是有学问的奴才。 他说：“如果从奴隶生活中寻出‘美’来，赞叹，抚摩，陶醉，那可简直是万劫不复的 奴才了，他使自己和别人永远安住于这生活。”
鲁迅出生的时候，是皇帝专制，“公车上书”，“戊戌维新”，人们希望和平改革而 不得，而被镇压，于是而有流血的起义和暴动，无数青年和烈士的鲜血赢来了“辛亥革 命”的成功，推倒了清朝，建立了民国。但随即是二次革命，袁世凯称帝，张勋复辟， 军阀混战。鲁迅痛苦而愤慨地呼喊：“我觉得革命以前，我是做奴隶；革命以后不多久 ，就受了奴隶的骗，变成他们的奴隶了。”(《忽然想到》三)国共合作的北伐节节胜利 之中，国民党蒋介石背叛而“清党”，疯狂屠杀中国共产党人、工农民众和青年学生。 鲁迅于是反对国民党而支持中国共产党。所以他说：“在现在这‘可怜’的时代，能杀 才能生，能憎才能爱，能生与爱，才能文。”(《七论“文人相轻”——两伤》)人生活 在这样的时代，这样的地方，遭受压迫，不斗争以求生存，求温饱，求发展行吗?即使 贪生，不愿意冒险，总可以用和平的方法做点改革吧?这也不愿意，总可以“苟全性命 于乱世，不求闻达于诸侯”吧?总不应该反对别人的冒险斗争吧?
我一直认为，相当数量的中国人是不喜欢鲁迅的，讨厌鲁迅的。鲁迅是中国文化的一 个异数。人们憎恶鲁迅的原因很多。大体说来，恐怕是：第一，这些人没有读鲁迅的书 ，不知道鲁迅说过什么，在什么情形下怎么说，为什么这样说。第二，有的人即使读了 ，也为社会思潮所诱惑，或为自己的成见所遮蔽。第三，我们中国传统文化中“不争” 、“不撄”、“温良恭谦让”的教化根深蒂固；“中国之治，理想在不撄……有人撄人 ，或有人能撄，为帝大禁，其意在保位，使子孙王千万世，无有底止，故性解(Genius) 之出，必竭全力死之；有人撄我，或有能撄人者，为民大禁，其意在安生，宁蜷伏堕落 而恶进取，故性解(Genius)之出，亦必竭全力死之”(《摩罗诗力说》)。第四，几千年 来统治者恩威兼施镇压民众发表不同意见造成的恐惧怕事和心怀感恩。第五，知识分子 心底的“屈原情结”。鲁迅论屈原，说“惟灵均将逝，脑海波起，通于汨罗，返顾高丘 ，哀其无女，则抽写哀怨，郁为奇文。茫洋在前，顾忌皆去，怼世俗之浑浊，颂己身之 修能，怀疑自遂古之初，直至百物之琐末，放言无惮，为前人所不敢言。然中亦多芳菲 凄恻之音，而反抗挑战，则终其篇未能见，感动后世，为力非强”(《摩罗诗力说》)。 我们中国的现当代知识分子，无论专攻古典文学的，还是不专攻古典文学的，都不怎么 认同鲁迅的见解；甚至反对鲁迅的见解。认同的真是凤毛麟角啊!个中消息是很值得深 思的。
五、你评价一下鲁迅在当代人心中的形象。这些“形象”有什么特征。
任何人在他人心中的形象，虽然出自他/她本人的言论、作为和创作，但都带着“他人 ”的主观性。最真的所谓“本来面目”，也不过“逼真”、“酷似”而已，绝对不可能 等同于“形象”的“本人”。远离“原型”的“形象”，甚至扭曲与背离的，也经常出 现。“标准像”并不标准，也是一种“镜像”罢了。这种情形的产生，出于三大原因。 第一，时代不同，势异时移，情随事迁，本来人各有己的多样性、复杂性，更随时代的 变迁而发生巨大的乃至根本的变化。第二，“他人”的政治的、经济的、道德的、文化 和文学艺术等等方面的价值取向不同。第三，“任何人”的言论、作为和创作的读解， 不像算术的1 + 1 = 2，没有“标准答案”。客观认知和逻辑思考有重大作用，但不能 求得“惟一”的结论。
“当代人”的内涵繁多。鲁迅同时代的人甚至他的朋友如巴老还活着，现年九十岁以 上的人，听过鲁迅讲演的还活着，他们算“当代人”吗?“生于旧社会，长在红旗下” 而且又有旧社会经历的人，还多得很；他们中专攻中国现代文学和或业余或专业创作文 学的都曾经过“五十年代”教育的洗礼，“反右”的风暴，“文革”的浩劫，“改革开 放”的考验，虽然大多数已经退休，但依然在读书写作的不乏其人。他们当然是“当代 人”。“共和国”的同龄人，“六十年代人”，“七十年代人”，“八十年代人”，乃 至“九十年代人”，看当代的文学评论，已经各各成为“一代人”了。他们中自己出面 向社会诉说“心中的”鲁迅的“形象”的，多得很。他们心中的鲁迅到底是什么“形象 ”，还是由他们自己说为好吧。但要多听细想，而且还要联系他前前后后对上对下阴面 阳面说过什么，怎么说的，才能明白他们的真意。语云：“肺腑而能言，医师面如土。 ”无须我来逞一己之见。“隔靴搔痒捧何益”，我不乐意做；而“入木三分骂亦精”， 我无能力做。“由它去吧”!但我都尊重他们的权利，也并不以为这就是他们的“全人 ”。人复杂得很，多变得很。至于“这些‘形象’有什么特征”呢?一切被构建的“他 人的形象”都有构建者本人的“形象”的投影；要知道被构建的“鲁迅的形象”的特征 ，看看构建者的特征就大抵可以了。
我最关注的是当下中学生心中的鲁迅形象，从他们是可以预见二三十年后的我的祖国 的大致情形的。前几年《羊城晚报》报道过一个调查，有的中学生认为鲁迅是他们的“ 公敌”；最怕读鲁迅的课文。这很难怪中学同学。他们在现在这样的教育体制中读鲁迅 ，一定要背诵，一定要默写，还一定会考试；而答案也是一定的。不要说错一个字，颠 倒一个字都要扣分。而“分，分，学生的命根”!这种为升学而读的功课，鲁迅自己就 觉得是很苦的。何况浑身洋溢着青春活力的中学生。我有三四个上中学的小朋友，我们 彼此都是直呼姓名的，可以没有顾忌地谈天。我问过她们对鲁迅的看法。一个说，如果 投票选举“最不受欢迎的人”，她第一个就投鲁迅。一个说，鲁迅的课文太陈旧了。一 个说没劲。一个说喜欢他的散文，我赶紧送了她一本《朝花夕拾》。原因我想是很复杂 的。但我真不知道：鲁迅的书是不是适合作为中学的教材?特别是初中的教材?在中学， 应该怎样来教鲁迅的文章才好呢?先师李何林一生非常关心中学的鲁迅教学，向中学语 文老师作过许多报告，写过许多信——他是一个有问必答有信必复的老教授。他尽管诲 人不倦，可问题永远是那些老问题。老师尚且如此，何况十几岁的中学生。鲁迅曾经慨 叹：“我的文章，未有阅历的人实在不见得看得懂，而中国的读书人，又是不注意世事 的居多，所以真是无法可想。”(《1936年4月5日致王冶秋信》)怎么办?
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