关键词：初中数学；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点，集中在提升学生的数学解题效率上，忽视从最根本的基础知识进行解题，也并未激发学生的数学学习兴趣，从而导致整体的初中数学教学效果差。针对这种教学现状，教师应转变这种错误的教学观念，并从学生的实际情况出发，创设与学生认知相符的教学模式，在激发学生数学学习热情的同时，让学生动脑经儿，想办法，解决数学问题，提升学生的自主学习力。
一、运用故事教学法，提升学生数学学习兴趣
在初中数学的教学过程中，教师可以运用故事教学法，开展此项内容，在吸引学生数学学习兴趣的同时，适时地融入数学知识，从而实现由故事向教学的顺利过渡，提升整个初中数学课堂的教学质量。
例如，在教学“有理数的乘方”这部分内容时，教师可以将教学内容与数学知识巧妙地融合到一起，并创设相应的故事悬念，调动学生的数学学习兴趣，从而让他们带着目的走入数学学习的过程中，提升整体的初中数学教学质量。具体教师主要从以下几点，开展数学教学。第一点，教学故事。教师为学生教学如下的故事：从前有一位国王，为了奖励发明围棋的人，对他说：“我国地大物博，你想要什么尽管说，本王尽量满足你！”发明围棋的人说：“这个棋盘上一共有64个格子，我只要求第一个格子放1粒谷子，而后面的谷子数量是前面的2倍，只要保证每个棋盘上有满足要求数量的谷子即可！”国王听到后，爽快答应了。不久，一位管粮大臣对国王说：“国王国库中，没有足够的谷物了？”国王不禁有些困惑。第二点，教学知识。在学生的好奇心被充分调动后，教师适时地融入乘方的知识，并运用多媒体计算出相应的答案。学生瞬时感受到初中数学知识的神奇。第三点，展示成果。因为学生受到故事的吸引，全身心地投入到初中数学的教学过程中，获得了良好的数学教学效果。
二、使用生活化教学，增强学生知识运用灵活性
初中数学教师在教学的过程中，可以将生活情景，融入到初中数学的教学过程中，并适时地对学生的思维进行指引，从而构建学生感性认知与数学知识之间的连接，让学生更为灵活地运用数学知识，提升整体的初中数学教学质量。
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例如，在教学“垂直平分线”这部分内容时，教师创设生活中的情形，让学生思考，并适时地引出相应的数学知识点，从而激发学生解决问题的灵感，从而提升整体的初中数学教学质量。具体教师从以下三点，开展数学教学。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：小明的爸爸打算在三个商店之间开水站，唯一的要求是，水站到三个商店的距离相等，你有什么办法，确定水站的具体位置吗？第二点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们从垂直平分线的特点，分析此问题的解决方式！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“我将三个顶点相连，构成一个三角形，并分别作三条边的垂直平分线，取它们的交点，即为水站的构建位置。”
三、巧用翻转课堂法，提高学生数学自主学习
初中数学教师可以用教学主体翻转的方式，教学数学知识，给与学生充分展示学习成果的舞台，在提升学生学习积极性的同时，增强他们的自主学习能力。与此同时，教师可以针对学生的表现，适时地统计学生在学习中遇到的问题，从而进行针对性地解决，让学生掌握更为科学的数学学习方法，为提升学生自主学习能力提供动力。
例如，在教学“直角坐标系”这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，让学生在课下对相关概念进行消化，并在课上进行相关知识的教学，增强学生数学学习的获得感。给教师印象最深的是小冉的回答。小冉说：“通过这次自主学习，我一共收获了三个知识点。第一个知识点，关于坐标系的制作方式，即直角坐标系由XY两条坐标轴构成，当面对坐标轴时，往右侧方向为增大方向。第二点，两坐标轴的交点为原点。第三点，我明确了第一、二、三、四象限的位置。”教师适时地融入学生在数学学习中，出现的问题，并对小冉说：“你可以找到（2，3）在坐标系的位置吗？”小冉说：“（2,3），即前一个数字为X轴，后一个数字为Y轴，并对应的找相应坐标的位置。”初中数学运用翻转课堂的方式授课，真正地将学习的主动权还于学生，并根据学生的学习情况，实现精准指导，为提升学生的自主学习力，添砖加瓦。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师既要给与学生充足的探究空间，并适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在获得数学成就感的同时，掌握数学学习方法，提升学生的数学自主学习能力，从而获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]王世誉.有效教学法在初中学数学教学的应用[J].现代交际.2016(22)
[2]李志红.浅谈构建精彩有效的初中数学课堂[J].学周刊.2017(36)
论文作者:覃传海
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 初中数学论文; 过程中论文; 教学法论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;