趣味教学模式是构建在学生特殊认知以及心理特征前提下的全新教学模式，要求教师在实际教学中能够充分利用趣味性教学手段，使学生可以在寓教于乐的环境中消化并且吸收课堂知识。农村学校，受区域、师资等因素的影响，小学英语课堂的趣味性教学更显得重要，对其构成模式的研究可谓一直在努力。
一、营造逼真的教学情境
使用直观教学情境来开展小学英语教学，可以充分激发学生对于英语知识的掌握与理解。在实际教学工作中，教师要按照教材当中的内容为学生创设直观的教学情境，使得学生可以在听说读写的训练中掌握英语知识，有效提升其学习的效率。在情境创设过程中，教师应该借助实际事物或者是图片开展教学工作，还可以使用多媒体工具实施教学。
比如在“It’s warm today”的教学工作中，教师利用多媒体图片集中展示cool、warm以及cold等单词。在直观情境中实施教学工作，还可以让学生将单词以及单词含义联系在一起，有助于更好地记忆。这样的直观教学情境，学生自然会产生浓厚的学习兴趣，提升课堂教学效率自然顺理成章。
二、创设活泼的游戏教学
农村小学英语教学，将教学内容与游戏进行深度融合，可以有效提升学生参与积极性，充分激发学生学习的欲望。
比如在“How much is it？”这部分内容的教学工作中，教师在课堂上可以组织购物游戏，制定出相应的游戏规则，将全体学生分成两组，其中一组扮演消费者，另一组充当售货员，利用买卖活动完成课程要求的各种句式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，游戏的创设一定要结合教学内容实际需要，不可将游戏游离于教学内容之外，否则很难实现预期的教学效果。
一般游戏创设要达到以下几个要求：
1.简单。游戏内容力求简单，只要能实现预期目的就行，不可追求游戏的新奇与刺激。
2.便捷。游戏的准备要力求便捷，拿来就能用，不需要做太多的课前预热或准备。
3.指向明确。游戏是为了实现教学目标，不要丢了现存的“土拔鼠”。游戏激发学生思考以及探究的积极性，有助于发展学生的英语思维，创设高效课堂。
三、发挥多彩的肢体动作
肢体语言可以充分调动学生参与教学的积极性和主动性，使得学生更加深入地理解知识内容，产生自主学习的意识。多彩的肢体语言确实需要教师积极开发，要求教师在充分结合肢体动作开展教学活动的时候，能够按照英语句子以及单词的含义来利用夸张的动作实施教学活动，使学生们可以在好奇心的驱动下学习英语。这样的教学，不仅能够让课堂氛围变得活跃，而且学生的英语思维也会处在兴奋状态下，使得新旧知识之间可以构建必要的联系，将学到的各种新知识有效地融入到知识架构当中，有助于知识的内化以及全面理解。
比如，在“At the zoo”这部分内容的教学活动中，教师能够模仿动作叫声以及动作来讲授单词，使得学生借助听、看以及做等形式学习单词，提升了他们对于英语单词的印象，高效开展了英语趣味性教学。
四、构建手拉手互助学习群体
教育要面向全体学生，更要关注学生的实际学习情况，提出差异化的学习要求，使得每个学生都能够在掌握基础知识的前提下获得提升。所以，在教学活动设计的过程中，教师要保证每个层次的学生都可以参与进来，通过和其他学生之间的讨论以及交流，深化知识的掌握，提升英语综合运用能力。
构建手拉手学习互助学习模式就能很好地解决农村学校学生初期学习英语的障碍。教师要根据学生实际，以好中差学生组成方式分设成立学习小组，在兴趣激发、游戏创生、情境教学等环节中，建立起手拉手互助群体，让全体学生在帮与被帮中都能得以提升和进步。表扬和激励，自然成为他们学习的推动力，教师要不遗余力地进行表扬和激励，让这种手拉手互助学习得以强化和巩固，使每位学生都能充分感受到成功的喜悦。
小学英语教学的目的是让学生乐学、爱学以及善学，小学英语教学只能也必须将学生作为课堂教学的核心，利用情趣激发培养学生学习的积极性和主动性，才可以持续有效地提升课堂教学质量。
论文作者:王正莲
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
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