云南省楚雄州楚雄市鹿城镇中心小学 杨万芬
摘要：在素质教育理念下，小学数学正面临全面的革新，传统小学数学教学方式已经无法满足学生的学习需求，制约学生的发展。因此，在新课改背景下，要求小学数学教师转变教学理念，结合小组合作学习提升小学数学课堂教学质量。而问题设计作为小组合作学习中的重要组成，发展学生数学综合素质有着重要的作用。基于此，本文针对小学数学课堂中小组合作学习的问题设计进行探究。
关键词：小学数学课堂；小组合作学习；问题设计
随着教育事业的不断发展，小学数学其作用与价值逐渐显现出来，并受到人们的重视。在新课改的背景下，小组合作学习模式被有效运用在小学数学教学中，对提升课堂教学质量，促进学生综合素质的提升有着重要的作用。而问题作为小组合作学习的核心内容，高质量的问题设计对促进小组合作学习的顺利开展，培养学生数学核心素养有着重要的作用。因此，教师需要对数学问题设计提高重视度，结合科学合理的设计措施提升问题设计有效性，进而提升小组合作学习模式的效果。基于此，以下几点是小学数学课堂小组合作学习中问题设计措施，以供参考：
一、问题具体分析、具体设计，激发思考兴趣
（一）问题设计需要具备层次感
在当前小学数学课堂教学过程中，针对小组合作学习问题的设计，教师需要明确问题的设计能否调动学生的积极性，拓展学生的思维能力。因此，在实际问题设计过程中，教师需要尽可能从多角度进行问题设计，通过由易到难、由表及里的方式设计具有层次感的问题，进而拓宽学生的思维广度和深度。当然，问题的设计需要符合学生的实际认知水平，并满足学生个性化的学习需求，以此充分发挥合作的功能实现学生的共同提升。例如在进行《认识钟表》知识点教学时，教师可以利用多媒体为学生展示关于钟表的影像资料，并为学生设计问题：“同学们知道这是什么物品吗？”“钟表是由什么构成的？”上述问题的设计就是一种由易到难的层次性问题设计，可以让学生拓展自身的思维深度和广度，并逐步引导学生参与到小组合作学习之中[1]。
（二）设计激发问题情境，激发思考兴趣
矛盾型问题就是同通过问题的形式将教材内容中矛盾之中进行揭示，进而引发学生自身认知的矛盾，促使学生旧知识记忆与新知识学习之间产生冲突，进而引导学生产生意识矛盾，以此产生相应的问题情境，引发学生思考的兴趣[2]。例如在进行“分数化小数”知识点教学时，教师需要先引导学生认知只有分母是2、5以及2、5的倍数才能将分数有效咋转化成小数。然后让学生判断7/8、13/40、6/24、9/15。然后引导学生通过小组学习进行问题的探究。在实际教学过程中，因为此类问题是矛盾型问题，所以能够有效激发学生的探索欲望，满足学生的好奇心理，进而主动参与到小组合作学习之中。
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二、设计开放型问题，培养思维能力
在当前小学数学教学中，小组合作学习模式开展的主要目的就是发展学生的数学综合素质，提升小学数学课堂教学质量。因此，在实际教学过程中，教师需要引导学生进行多方位思考，让自身一直处于一种主动探究的状态，进而活跃学生的思维能力，达到求异创新的效果。而要想喷培养学生求同存异的思维能力，教师需要重视度对开放型问题的设计，实现学生思维能力的拓展。例如教师可以设置问题为：“一块长方形的木板，长和宽分别为11厘米和8厘米，如若将这个长方形剪成直角边为4厘米和2厘米的三角形，一共可以剪成多少块？”然后引导学生进行小组合作学习。部分学生受到思维定势的影响会错误认为可以剪成22快。教师这时需要进行合理的引导和开导，让学生进入深度思考之中，最后得出答案为20块。通过上述方式，学生会在小组合作学习中不断找错、议错、和改错，进而促进学生求异思维的发展。
三、问题设计激发学生好奇心
常言道“兴趣是最好的教师”，学生能否进行有效的数学知识学习和小组合作学习探究，其关键因素在于学生是否具备较强的学习兴趣，以起到事半功倍的学习效果。当前，在小学数学教学过程中，由于教学内容具有一定的抽象性和严密性，所以学生容易感到枯燥和乏味，无法激发自身的学习兴趣，进而对学生学习效果产生影响[3]。因此，教师需要注重问题设计的趣味性和生动性，激发学生学习兴趣。例如在进行《分数初步认知》知识点教学时，进行分数大小的比较，教师首展示分数例子：1/5<2/5、1/2>1/3；1/5=2/10=3/15=、1/2=2/4=3/6=，然后开展小组合作学习并对以下问题进行探究：“你能用语言将教师举的例子进行描述吗？”“你能根据教师出示的例子进行模仿吗？”上述问题的设计具有较强的生动性和趣味性，以此激发学生的学习兴趣，进而主动参与到小组合作学习之中，提升小徐数学课堂教学效果。
综上所述，高质量的问题设计对提升小组合作学习模式开展效果，促进学生数学综合素质的提升有着重要的作用。因此，教师需要重视对小组合作性学习中问题的有效设计，结合科学合理策略实现小学数学课堂教学效果的提升。
参考文献
[1]傅开华. 浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 读与写(教育教学刊), 2015, 12(12):217-217.
[2]王晶晶. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J]. 科普童话?新课堂（下）, 2017(5).
[3]徐正东. 小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J]. 吉林教育, 2017(10).
论文作者:杨万芬
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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