南昌大学推进学研产一体化的新探索，本文主要内容关键词为：南昌大学论文,学研产一体化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
南昌大学根据“学研产一体化”办学方向，充分发挥学校科技优势、智力优势，面向市场、面向社会，积极探寻在市场经济条件下推进学研产一体化的新路子。在推进学研产一体化方面迈出了可喜的一步，为进一步推进学研产一体化积累了经验。
一、南昌大学推进学研产一体化的模式与特点
南昌大学推进学研产一体化模式可归纳为以下三种：
1.学研产整体型模式
即学研产三者组成一个整体单位，构成一个利益相连的联合体。例如学校将化学系、化工系、现代应用化学研究所和江南化工厂组建为“学研产”联合体，以此为基础，组建成化学科学与工程学院。该学院就涵括了系、所、厂，是一个“学研产”紧密相连的实体。
2.学研产组合型模式
即学校利用科技、智力优势与企业合作，根据社会、企业需要，双方共同创办了“南昌大学共青学院”，它是一所含会计、服装、财经、外语等学科在内的学校。这所学校由南昌大学与共青垦殖场共同管理。
3.学研产合作型模式
即学校根据企业需要开发某一产品与企业进行科研、技术协作。1994年，学校获得企业投资100万元以上的科研协作项目就有11个，其中“百合系列产品研制”项目经费1500万元，“野生南酸枣系列开发”项目经费1300万元，粉末油脂新产品研究1000万元。
南昌大学在推进学研产一体化形成具有自身特色的三种模式，是在实践中逐步探索形成的，其特点是：
1.立足学校科技、智力优势，全方位推进学研产一体化
南昌大学是在原江西大学、江西工业大学基础上合并成立的一所理工结合、文理渗透的新型综合性大学。拥有专门研究所35个，实验室93个。现有教职工5478人、专职教师1667人，其中教授99人，副教授590人，讲师626人。可以说学校人才荟萃，科研设备先进，具备推进学研产一体化的基本条件。学校根据科技、智力优势，通过走出去、请进来等方式，一方面学校更多地了解了市场与社会对科学、技术的需要；另一方面，企业、社会更多地了解了学校的科技、智力优势，从而开辟了多途径、全方位推进学研产一体化的新路子。
2.面向市场，服务地方经济建设
学校推进学研产的目的在于加快科技成果向生产领域的转化，从而推动社会生产力的发展和社会进步。因此，学校在推进学研产过程中始终坚持面向市场、服务地方经济建设的原则，广泛了解江西大中型企业的技术需求，寻找在企业进行科研、技术开发合作的方式、途径。1994年，学校与企业合作研究投资100万元以上的11个项目，就是学校在深入社会、深入江西大中型企业广泛了解企业技术需求的基础上形成的合作项目。这些项目的完成和在生产领域的应用、推广，将会产生巨大的经济效益。
3.领导重视，强化管理
南昌大学之所以能在推进学研产一体化方面迈出较大步子，关键在于校领导高度重视和加强管理。潘际銮校长、周绍森书记、吴志强副校长等校领导带队到经济主管部门，深入企业了解技术需求，洽谈合作项目，从而推动了学研产一体化的发展。为了推进学研产一体化，学校制定了相关的政策与措施，鼓励教师、科研人员参加科研项目的技术推广，为全面推进学研产一体化创造了良好的社会环境。
二、推进学研产一体化的积极效应
南昌大学推进学研产一体化，为推动学校的全面发展产生了积极的效应。
1.加快了科技成果向生产领域的转移
长期以来，学校的科研与生产实践相脱节，科研成果不能及时向生产领域转化，科研成果成为奖品、礼品、展品，而不能成为现实生产力。学校推进学研产一体化，密切了科研与企业的联系，学校根据企业需要，共同开展科研项目合作，科研项目完成之日，就是科研成果在生产领域推广应用之时，大大缩短了科研成果向生产领域转移的时间，从而使企业能获取较大的经济效益。例如粉末油脂是南昌大学与江西食品专用油脂厂合作研制生产的具有90年代国内领先水平的高新技术产品。它是采用先进设备和工艺，以优质植物油为原料生产的一种食品工业专用油脂。目前在国际上只有美国、日本、德国、意大利四个国家掌握此项技术，国内能生产粉末油脂的也独此一家。该项目于1990由南昌大学食品学院与江西食品专用油脂厂合作，小试、中试取得成功。1994年被国家经贸委作为国家级重点新产品列入试产计划，江西食品专用油脂厂投资550万元。该产品试销后受到用户的欢迎，被评为1993年度江西省优秀新产品一等奖，1994年度江西省科技进步二等奖；1994年6月在亚太国际贸易博览会上荣获金奖。此项目受到江西省委书记毛致用同志的高度评价。南昌大学食品学院还与万载天野食品开发公司合作开发列入国家星火计划的野生南酸枣系列食品，万载县投入1400万元，已形成年产2000吨、产值4000万元、利税800万元的生产规模。该项目受到江西省省长吴官正同志的重视，并曾为该厂题词。
2.调动了教师和科技人员的积极性
长期以来，由于资金短缺，教师和科研人员的一些科研选题难以进行，一些科研成果也由于资金短缺难以推广。通过推进学研产合作，教师、科研人员根据企业科研技术需求进行课题研究。科研项目经费有保障，科研成果的应用可以及时见成效，这极大地调动了教师和科研人员的积极性，许多教师、科研人员踊跃参加到与企业合作的科研项目中来，他们为自己的才智能得到充分发挥、施展，为自己的成果能得到及时应用推广而感到兴奋、自豪。
3.提高了教学水平和质量
教师和科研人员广泛地参与科研合作，一方面为企业解决了科研技术难题，使自己的知识得以服务于江西企业、服务于社会；另一方面，教师和科研人员通过参与课题研究取得新的科研成果，丰富了知识、开拓了新思路，从而也就丰富了教学内容，使学生能获得更多的新的学习内容。
4.提高了学校的知名度
学校通过走出去、请进来的办法，一方面了解社会对技术的需求，增强了学校技术开发的适用性、经济性；另一方面，也使社会更多地了解学校，提高了学校的知名度，增强了社会对学校科技力量的信赖，特别是学校与一些企业技术合作成功的实际事例，更增强了社会对学校的科学技术需要，吸引更多企业前来学校寻求技术合作。如：南昌市农行领导主动与学校联系，寻求技术合作，并就南昌市农业银行证券交易网络系统项目达成协议，项目投入160万元，为学校的技术开发和应用展示了更为广泛的前景。同时，也将对增强学校科研和技术开发实力和优秀人才群体的成长产生积极而深远的影响。
5.打破传统的封闭式的办学模式，把学校推向社会、主动适应社会，增强了学校对外联合办学的能力
1994年10月，学校与江西省电力集团公司就联合办学、培养热能动力等专业急需人才达成协议，使南昌大学培养出的学生更加主动适应江西经济建设，为江西发展作贡献。
三、进一步推进学研产一体化的若干对策设计
南昌大学在推进学研产一体化方面有了一个良好的开端，要加快学研产一体化的进程，还需在实践中进一步解放思想，大胆探索，勇于创新。为积极推进学研产一体化，提出以下对策：
1.从战略高度认识推进学研产一体化的重要意义
实践证明，推进学研产一体化对于加快科技成果向生产领域转移，调动教师、科研人员的教学、科研积极性，提高教学水平和教学质量，培养高素质的教师科研队伍，具有重要的战略意义。因此，推进学研产一体化不是权宜之计，而是学校进入211工程的需要，是社会主义市场经济发展的需要，也是江西经济建设的需要。因此，要把推进学研产一体化作为学校的办校方向，坚定不移地坚持下去，走出一条具有自身特色、能充分发挥学校科技智力优势、满足社会和企业需要的学研产一体化新路子。从而推动学校更快、更好地向前发展，更好地发挥学校在江西经济建设和社会发展中的作用。
2.建立学研产一体化的驱动机制
为推进学研产一体化，必须从建立和完善利益机制、职称导向机制、合理机制，从而构建完整的学研产一体化的驱动机制。
(1)建立和完善激励机制。要鼓励教师和科研人员面向市场开展科研、技术合作，就必须充分尊重教师和科研人员的科研劳动，建立和完善利益机制。对完成与企业合作课题的教师和科研人员允许从课题经费中提取一定比例的科研劳动报酬；对科研成果应用产生较大经济效益的教师和科研人员要给予重奖。
(2)建立和完善职称导向机制。职称是教师和科研人员教学和科研水平的反映，体现教师和科研人员的学术成就。获得高一级职称是教师和科研人员一种心理需求和工作需求。要根据知识分子的心理需求和工作需求的特点，对参加重大课题研究、科研成果获得较大经济的教师、科研人员给予优先晋升高一级职称，从而引导广大教师、科研人员广泛参加与企业的科研技术合作，推动科研、教学登上新台阶。
(3)建立和完善管理机制。为了使学研产一体化顺利进行，还必须加强管理，及时协调教学与科研的矛盾，监督科研经费的开支与运用，帮助解决在合作科研和技术推广过程中出现的各种矛盾与问题，使科研协作能在规范化、有序化的轨道上运行。
3.加强领导，精心组织
根据南昌大学推进学研产一体化的经验，加强领导、精心组织是推进学研产一体化的关键。因此，要全面推进学研产一体化，还必须进一步加强领导，把推进学研产一体化列入校领导的重要议事日程，作出推进学研产一体化的短、中、长期规划，精心筹划、精心组织、精心实施，开创学研产一体化新局面。
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