王江 陕西省西咸新区秦汉中学 712000
【摘要】”翻转课堂是一种创新的教学模式，学生不再单纯依赖教师的课堂知识传授，他们可以利用互联网中的教学资源进行自主学习，将自主学习不能解决的难题带到课堂上和教师进行互动交流，由教师统一对学生的疑难问题进行解答，并辅导学生对知识进行运用，从而实现最佳的教学效果。教师、学生、信息技术、课程内容和多维环境构成了翻转课堂教学模式的五个要素，各个要素之间相互作用、相互影响，在多维环境下，教师、信息技术和教学内容都是围绕学生开展。
【关键词】高中数学 翻转课堂 优势 模式
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-048-01
一、引言
在信息技术大量应用于中学教学的背景下，教师可将原来在课堂上的教学讲授转移到在线教学上，翻转课堂教学模式是为适应新教学环境产生的新型教学模式。在中学数学教学中要将翻转课堂教学模式与数学教学特点有机结合，让灌输教育转化为互助学习。翻转课堂把学习进程中的传授知识与内化知识调换了顺序，课前学生通过各种信息技术等自主学习材料完成“先学”，在课堂上利用教师和同学的帮助提高自我数学能力。解决了传统教学中教师不能及时解决学生遇到的数学问题，是未来教学发展方向。
二、翻转课堂的优势
1.减少教师讲课时间，增加学生练习机会
随着新课程改革的不断深入，当今高中学生的学习科目多、学习压力大，因此，学生的自学能力显得尤为重要。减少教师的课堂授课时间，会让学生无形中增加更多的学习时间，这些时间可以用来讨论、探究数学问题，也可以用于新实践的探索。高中生需要的就是这种自我学习的能力，通过独立学习的课堂模式，提前为他们高考中题目灵活的解答筑路搭桥，也是对他们应试能力的基本培养方式。
例如，在教授“基本初等函数”相关知识时，对函数的性质、实际应用等理解性较强的课程，教师不应该单纯致力于基本概念的解释，应该给予学生更多的时间进行课堂探索以及相关习题的练习，“翻转课堂”真正让每一名学生都参与进课堂的教学中，使所有学生都能找出自己的问题的答案，不仅增强了广大高中生对数学知识的认识，而且增加了师生之间的互动与交流。
2.转变传统教学模式，增加活动实践次数
数学课程讲究实践与具体的学生思维能力，单纯宣扬“翻转课堂”教学理论是不行的，我们必须从实践做起，切实转变教师以往机械的教学模式。改变教学模式，本文提出了四种基本的观点：从“关注知识的给予”改变为“以人为本”；从“教材的教授”改变为“教材的使用”；从“教课”为重点改变为“学习”为重点；从“课堂教学”改变为“网络教育”教学。这四种教学观点真实地将学生的学习放在了主体地位上，着重强调数学课堂思考过程，注重培养学生们的思维能力，注重养成良好的学习习惯，增强师生们的合作精神。
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3.根据学生自身条件，自己掌握学习进度
由于“翻转课堂”的机动性和灵活性，学生可以根据教学视频课程自己学习薄弱的数学知识，对较难理解的知识进行反复的观看与练习，根据自身实际的学习情况来安排自己的学习进度。学生在家中或者是课外的任何地方都可以随时观看教师讲课视频，将自己的学习置于轻松愉快的学习环境中，完全不用像在课堂上一般拘束、害羞，担心跟不上教师的教学步伐，担心自己回答的问题不在教师的答案范围之内。
三、翻转课堂教学模式探究
通过教学现状分析，高中数学教师应当并且急需采取一种新的教学模式，翻转课堂教学模式就是教师教学方面的一场新革命和突破，翻转教学课堂模式要求师生互动、生生互动、生频互动三种互动模式相结合，因此教师在设计翻转课堂在过程中要重视这三方面的课程安排。
1.师生互动
师生互动要求教师将课堂主体让渡给学生，通过学生与教师的互动完成教学任务，传统教学中缺乏互动，在翻转课堂教师应当采取各种有效途径提高学生课堂积极性，比如教师通过课堂引导性探究与实际生活结合向学生课前布置数学学习任务，让学生在上课之前对本堂课学习内容有所了解做好准本，可以采取小组代表发言的形式每组派代表对知识进行概括说明和解答，小组之间形成竞争关系，教师在上课开始提问，选择学生发言，这种形式增加了学生的踊跃性。
2.生生互动
生生互动强调学生之间的互动关系的形成，学生之间互动的重要性体现在良好的互动有助于学生之间的相互学习，彼此取长补短，并且这种方式养成之后在课下，也可以学生之间相互讨论形成良好的学习分为，数学学科学习就是在彼此纠错改正再升华的过程，教师可以在习题课时固定每堂课安排学生每人讲一道题，其他学生任意提问，通过学生讲题学生提问的方式相互沟通交流，与此同时保持了课堂活力。
3.生频互动
生频互动是指教师通过精选视屏和课件，上课利用多媒体教学形式对学生进行数学教学，利用多媒体教学是信息化的重要体现，教师如果能够将多媒体为己所用，将会使自己教学进度和质量提高一部分。教师利用多媒体教学是实践翻转课堂的武器和基石，通过课件上内容的设计和选择为教师提供方便，教师可以将不容易演示的抽象问题利用多媒体进行演示，比如追击问题，教师就可以通过视频演示让学生清晰地观察到事情的发展过程，帮助学生将抽象于脑子重的东西展现在眼前。
四、结论
在高中数学教学过程中应用翻转课堂教学模式，不但能够促进学生对高中数学学习兴趣的提高，培养学生的数学学习热情，而且能够有效弥补传统教学模式中的不足，促进教师以及学生之间的有效互动，改变传统数学教学枯燥乏味的特点，增加数学学习的趣味性。然而，单单依靠网络渠道的数学理论学习是远远不够的，教师在实施高中数学翻转教学时，必须要注意促进课外教学以及课堂教学的有效结合。同时，鼓励学生在多看教学视频的同时多多加以练习，更好地学习和掌握相关数学知识。
参考文献：
[1]翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探析徐刚《考试周刊》 2017
[2]转课堂模式在高中数学教学中的应用黎玉珊《西部素质教育》 2017
论文作者:王江
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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