谈学生语文学习兴趣的培养*，本文主要内容关键词为：学习兴趣论文,语文论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
早在春秋时期，我国教育家孔子就认识到兴趣和学生学习之间的密切关系，并在《雍也》中明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
进化论的创立者、著名生物学达尔文在自传中写道：“在我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响，就是我有强烈多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西……一天，我剥开一片树皮，发现稀有的甲虫，便用两只手各抓一只，之后却又发现第三只新的种类，我舍不得放走，便把右手抓住的一只投进嘴里。哎呀！它却又分泌出极端辛辣的液体，把我的舌头烫得发热，我只得把它吐掉了。”〔1 〕正是基于这种对大自然的酷爱和对生物学的物殊兴趣，达尔文以最大的热情从事学习、搜集标本和进行野外考察，最后对人类作出重大贡献。
美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”
目前，语文教坛上的一系列优秀教法，如上海特级教师钱梦龙的“三主四式导读法”、辽宁特级教师魏书生的“课堂教学六步法”以及上海育才中学的“八字教学法”（读读、议议、讲讲、练练）等无不重视对学生学习兴趣的研究。
怎样培养学生学习兴趣呢？根据笔者教学实践的体会，谈一些粗浅的看法。
在日常生活中，人们常常发现，学生如果同哪科教师关系融洽，那么对他（她）所教的那门学科往往也感兴趣，反之亦然。因此，教师不仅平时应多给学生以关心、爱护，善于发现他们的闪光点，多表扬、鼓励，帮助他们克服自卑感；而且在他们遇到困难时，更要热情关怀，耐心帮助，多站在学生角度考虑，理解他们（尤其是基础较差、能力较弱的学生）。特别要注意的是：不伤害学生的自尊心。人人都有自尊心，自尊心是激励人奋发向上的内在动力。当一个学生的自尊心受到他人尤其是教师的伤害时，难免会产生消极、颓唐的心理倾向。“北京一初中女生自杀未遂”〔2〕的消息，曾引起社会的关注， 给了我们一个警醒：尊重学生的人格，切忌伤害其自尊心；否则，既会打击学生的学习积极性、学习兴趣，又会直接影响到学生的心理健康和学习效果。
当然，也要注意平等对待每一位学生，那种对学习好的学生宠爱有加，对学习差的学生则视如路人的做法是要不得的。建立了融洽的师生关系，才能使广大学生“新其师，信其道，学其理”，这是培养学生学习兴趣的重要基础。进行课堂教学，如果我们在提问时能注意启发、善于引导，可以使学生的思维得到锻炼，可以大大活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
笔者曾听过两位教师讲授《七根火柴》，感受颇深。一位教师在学生找出文中一处比喻句（“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。”）后提问道：
师：这个比喻句的本体是什么？
生：火柴头。
师：火柴头是什么颜色？它使人想起了什么？
生：红色，它使人想起了火。
师：火能给人带来什么？
生：温暖。
师：这火柴是谁贡献出来的？他身上这时温暖吗？
生：无名战士。他这时的胸口和衣服一样已经冰冷了。
师：无名战士自己全身冰冷，却仍把能给人带来温暖的七根火柴贡献出来，说明他对革命事业是怎样的态度？
生：无限忠诚。
另一位教师在学生找出这一比喻句后是这样的提问：
师：这个比喻句的作用是什么？
生：？
师：不知道？我知道这个问题一下子不大好理解，大家注意听，自己认真记起来。……
同一内容，前者采用启发式教学法，学生成了学习的主人，学得愉快、明白，收效很大；后者采用“填鸭式”（注入式）教学法，学生只是被动地接受知识，毫无主动性可言，自然收效甚微。试想，学习的“主人”成了奴隶”，还有学习兴趣可谈吗？
教当代红学家周汝昌的《谈笑》一文时。我引入了《红楼梦》中贾母在大观园设宴，凤姐和鸳鸯设计取笑刘姥姥让贾母开心的一段描写进行比较分析。当贾母说“请”，刘姥姥马上便站起来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”这时候——众人先是发征，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母揉一揉肠子。底下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。〔3〕
实践证明，在课堂教学的过程中，注意课堂知识的横向联系，适当引入一些和课文内容有关的材料，同样也可以加深学生对课本知识的理解，丰富学生的知识，激发并培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
教学有法，教无定法。采用何种教学方法，也要从实际出发。例如，讲诗歌，从朗读、分析意境着手，培养学生的形象思维能力；讲散文，从作品的构思、激情及语言入手，培养学生丰富的联想能力；讲小说，从情节和人物形象入手，培养学生的文学鉴赏能力；讲戏剧，从矛盾冲突和个性化的语言入手，培养学生对艺术规律的认识能力；讲政论文，从严密的结构和论证方法入手，培养学生的逻辑思维能力和雄辨能力等等〔4〕。当然，这些方法，也并非只有一个模式，要因人而异、 因文而异，方法灵活多样。
教巍巍《谁是最可爱的人》一文，我既未先解题，也未介绍作者或写作背景，而是先介绍一位参加五十年代朝鲜战争的英国将军的话：“我当了一辈子兵，同德国人、中国人打过仗，也看过美国兵、苏联兵打仗。德国士兵很优秀，但最优秀的我看还是中国士兵。我赞赏他们。”然后播放《志愿军战歌》给学生听，说学生感受志愿军战士“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江”的英雄气概……事实证明，学生的学习兴趣比单纯从课文内容入手大得多。
在要求学生进行人物的肖像描写练习时，我把全班学生的姓名写在小纸上，做成阄，让每位学生抓阄抓到谁的姓名就给谁写一段200 字左右的肖像描写（要求：描写时不要出现被写人的姓名，要注意刻画人物的性格，对生理上有缺陷的同学不能丑化）。由于每个人所要描写的都是自己天天朝夕相处的同班同学，立即引起了学生的写作兴趣。
要培养学生的学习兴趣，并使其保持稳定和持久，教师必须能寓兴趣于课堂教学的始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”〔5〕
总之，笔者觉得，教学无论如何改革，首先要注意调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，困为——“热爱是最好的老师”。
*收稿日期：1998—01—05
注释：
〔1〕洪学忠《热爱是最好的老师》， 《中学文科参考资料》1990年第5—6期，“心理学知识讲座之九”。
〔2〕详见1995年10月11 日中国青年报教育导刊《北京一初中女生自杀未遂》一文。
〔3〕《红楼梦》第四十回，《史太君两宴大观园
金鸳鸯三宣牙牌令》。
〔4〕王广断，《中学语文教法小议》。
〔5〕曹平，《数学教学如何培养学生的思维素质》， 《人民教育》1992年第6期。