山东省烟台市福山区东华小学 265500
一、利用动手操作调动课堂气氛
儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了小学生的感官参与，手脑结合。小学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，能激发学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是小学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习不再是讲和听的形式。
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二、塑造教师亲切可感的外在形象，以微笑的方式授课
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对小学生的一种关爱，是一种与小学生心理上的交流。小学生在洋溢着微笑的课堂中会感受到教师的可亲可敬，使小学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。
三、用多媒体来辅助教学，激发小学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了小学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
四、创设悬念引发课堂气氛
教师必须建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，会自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了小学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法上放手，积极培养和保护小学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励小学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使小学生思维处于高度活跃状态。此时，教师也不需担心教学效果如何。
论文作者:王洪梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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