张娜[1]2014年在《高中语文课程中影视资源的开发与利用》文中研究指明当今时代，人们已经越来越离不开影视媒体，“读图时代”已然成为时代潮流。影视已成为人们生活和工作的重要组成部分，从另一方面来讲，也成为高中生课余时间学习的重要资源。《普通高中语文课程标准》在第叁部分“实施建议”中明确指出，语文课程资源包括电影、电视，并且提倡语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，发挥自身潜力，增强学生在不同的场合学语文、用语文的意识，提升他们的语文素养。凭借着独特的视听觉魅力和直观的教育方式，影视资源必然会受到广大师生的青睐，因此，对它们的开发及利用必将为语文教学提供一个新的舞台和感知视角。具有教育意义的影视资源对高中学生的阅读、写作和口语交际有着不可忽视的影响，语文教育工作者必须重视这一新的课程资源形式。面对众多良莠不齐的影视文艺作品，哪些才是适合进入语文课程的，哪些才是真正有助于学生语文学习的，本文试图深层次挖掘与高中语文课程相关的影视资源，对语文课程中的影视资源给予明确界定，并进一步阐述它的开发内容、利用方面等。全文分为叁章，主要内容如下：第一章首先对论文中出现的相关概念进行界定，然后分析开发利用影视资源的理论依据及研究现状，阐释本论题提出的意义。第二章以石家庄二中和威县一中的部分高中语文教师和部分高中学生为样本，对高中语文课程中开发利用影视资源的现状做了调查研究。从调查结果来看，开发利用影视资源，对于建立开放而又有活力的语文课堂具有重要的现实意义，但是还存在一些问题，需要教师和学生共同克服。第叁章是本论文的重点部分。首先，阐述了影视资源的开发原则及对开发主体的要求，开发原则从典型性、有效性和计划性展开，开发主体则对国家、地方、学校和学生、家长及语文专家提出了要求；其次，阐述了高中语文课程中影视资源的开发内容，从影视剧和电视栏目的角度展开，试图开发出具有教育意义的影视资源；再次，阐述了高中语文课程中影视资源的利用探索，从阅读、写作和口语交际方面分别论述了利用影视资源的价值取向和教学尝试；最后，阐述了高中语文课程中开发利用影视资源应注意的问题，在主观认识上应该有效彰显影视资源的教育性、语文性和学习性，在课程实施上应该处理好影视资源与教学目标、教学内容和语文教材的关系，同时还要清醒认识影视资源的负面效应，做到理性开发与利用。
张红梅[2]2017年在《影视资源在高中语文小说教学中的应用研究》文中指出作为重要的文学体裁,小说在语文学科中有重要的地位。然而,在当下的语文学习中,小说却面对着这样的一种尴尬局面:学生不爱学小说,老师无从下手教小说。如何在教学中把小说教好,是许多语文老师都在积极思索的问题。随着时代的发展和科技的进步,许多由文学经典改编成的影视作品走上了荧屏也走进了课堂,这些影视作品的出现给观众和学生带来娱乐享受的同时也对他们的心灵产生了某些方面的影响。由此,笔者试图将影视资源引入到高中语文小说的课堂教学中去,通过结合具体的教学案例,浅析影视资源在高中语文小说教学中的运用情况,以期解决当下高中语文小说难教的问题。本论文分为四个部分。绪言部分,笔者提出了将影视资源应用于高中语文小说教学的问题及相关意义,并提出了本论文的研究思路和方法。第一章,分析了影视资源与高中语文小说教学的联系。在这一章中指出了小说是影视资源的母体,影视资源是对小说的进一步加工,两者是两种“被看见”的形式,虽然呈现形式不同,但却是殊途同归的。第二章,提出了影视资源在高中语文小说教学中的具体应用方法。由学生的年龄、心理、注意力特点等一些自身因素和教师传统课堂教学的弊端,提出了在课堂教学中如何合理地运用影视资源。在这一章的阐述中还选取了具有代表性的鲁迅的小说《祝福》和电影《祝福》、曹雪芹的小说《林黛玉进贾府》和电视剧《红楼梦》片段为例,分别进行展开说明,提出了电影和电视资源在教学中运用的方法。第叁章,指出了合理利用影视资源的重大意义以及在运用中需要注意的一些问题。它是符合语文课程标准的客观需要、是促进经典作品阅读的良好方法等,同时在运用过程中的一些问题仍然不可忽视。
杨晓燕[3]2010年在《影视资源在高中语文教学中的应用》文中研究表明随着语文课程改革的深入和发展,语文课程资源的开发与利用逐渐成为语文教改的重要组成部分。《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合的学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”1这是语文课程观念的更新,也是现代语文教育的必然。当今时代电影、电视和网络成为人们生活和工作的重要组成部分,也成为学生课外学习的重要资源。在语文教学中,影视资源的重要性越来越受到人们的关注。充分利用影视资源,对提高语文教育教学质量、形成学生良好个性和健全的人格,有着深远的意义。本文分四个部分论述了影视资源在高中语文教学中的应用。第一部分主要论述了影视资源整合于高中语文教学的必要性与可行性。在这部分里首先阐述了影视艺术的特点,然后论述了影视资源整合于高中语文的必要性和可行性。从高中语文新课程标准的基本理念、课程改革背景下语文教材的走向、当前高中生学习语文的状况及中学生对影视资源接受的现状的角度论述了影视资源整合于高中语文的必要性。接着从影视资源本身与高中语文课程资源的关系及在语文教学中的作用的角度论述了影视资源整合于高中语文的可行性。文章的第二部分主要论述了影视资源整合于高中语文教学的原则和策略。从整体性原则、科学性原则、启发性原则叁方面论述整合的原则,从运用影视资源完善教学目标、运用影视资源突破语文教学难点、运用影视资源培养学生语文能力、运用影视资源构建新的语文教学模式、学校开设影视课程以及建立与语文课本相关的影视信息库等五个方面论述整合的策略。论文的第叁部分主要论述了当前高中语文教学中运用影视资源方面存在的问题及应对策略。第四部分通过教学案例说明影视资源与语文教学整合的具体实践。
宋秀丽[4]2004年在《影视资源与高中语文课程的整合》文中进行了进一步梳理新课程标准对语文教学提出了新的要求，传统的以教师为中心、以“讲解”为主的教学方法和教学理念不利于调动学生学习的主动性，不利于个性化的学习，不利于学生创造性思维的培养。信息技术的发展为我们的教学改革提供了新的机遇和条件。建构主义理论的提出为我们的教学改革实验提供了理论基础。影视资源与语文课程的整合正是在此基础上进行的。影视资源与语文课程的整合是将丰富的影视资源引入语文教学，与语文教学多渠道、多方位、多形式地有机结合起来，从而为学生的学习提供新的环境。影视艺术图文声像一体的形象性、直观性，带给学生强烈的感官刺激，能极大地调动学生学习的积极性。利用影视手段可以激发学生阅读名着的兴趣，扩大学生名着的阅读面；利用影视手段可以加深学生对课内知识的理解，开拓学生的视野；利用影视手段可以为学生创建一个主动学习和探求的情境，有利于学生综合素养的提高。
蒋敏艳[5]2016年在《影视资源引入高中语文教学的实践研究》文中研究表明当今社会“视觉文化至上”、“读图时代”已然成为时代潮流,影视作为一门综合性的艺术,它在吸收文学艺术精华的同时,更融合了文学、美术、音乐、舞蹈、绘画、灯光以及建筑等方面的因素,它从不同的角度反映着生活,同时又给人们带来无穷的视觉享受。可以毫不夸张地说影视已成为人们生活和工作的重要组成部分,当然也成为高中学生课余学习的重要资源。影视资源具有综合性、直观性和审美性等特点,而且非常丰富,是一种发掘和使用潜力巨大的资源。《语文课程标准》第叁部分实施建议中“课程资源的开发与利用”指出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,并把电影、电视、广播、网络等资源列入可开发资源,还强调语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。而将影视资源引入高中语文教学,适应了教学改革与发展的需要,能激发学生的学习兴趣,丰富语文课程资源,对提高语文教学质量、培养学生良好个性和健全人格,有着深远的意义。本文运用文献研究、问卷调查、面谈交流、相关课例研究等方法,对影视资源引入高中语文教学实践进行研究,主要包括五个部分：第一部分主要阐述了语文教学新理念下的课程和课程资源的涵义、分类,以及阐述了语文课程与影视资源的重要关系,并概括了影视资源引入语文教学的理论依据,包括建构主义理论、多元智能理论、视觉素养理论和生活化教育理论。第二部分主要介绍影视资源的特点与价值选择。结合本研究对影视资源的内涵进行了界定,并对可利用于语文教学的影视资源进行了分类,并从影视资源自身的优点、利用方面的优势和外部有利条件的支持叁方面来说明价值选择。第叁部分主要是对影视资源引入高中语文教学的现状进行调查分析,一方面通过对学生的问卷调查及分析,了解影视资源对学生语文学习影响的情况,调查内容主要包括影视资源在高中各年级学生课余生活中的地位、高中各年级学生喜欢的影视资源的类型以及高中各年级学生对影视资源的了解程度：另一方面通过对教师的问卷调查及分析,了解当前高中语文教师对影视资源的利用情况,调查内容主要包括教师对相关影视资源知识的了解程度、教师在搜集和选择影视资源方面的现状、教师利用影视资源的现状以及教师利用影视资源的问题与建议。第四部分论述影视资源利用的途径与策略,先总结了影视资源利用的途径,主要有引入影视资源可以优化阅读教学,有助于学生对诗歌与散文学习、小说与戏剧学习、新闻与科普文学习难点的突破,也有助于学生拓展课外名着阅读；引入影视资源可以优化写作教学,有助于丰富写作素材,有助于提高学生的写作技巧,有助于提高学生不同文体的写作能力;引入影视资源可以优化口语交际教学,有助于学生规范语音,有助于开展口语交际活动。然后概括了引入影视资源于教学存在的问题,定位不清、喧宾夺主,目标不明、取舍不当；引入影视资源教学策略有提高影视方面的专业素养,做好资源挖掘和使用工作以及资源使用的反馈工作。第五部分将影视资源运用的教学案例进行分析,首先概述了《边城》节选的教学案例背景,具体有教材分析、学生分析、教学目标、教学资源与工具设计、教学方法、课时安排等内容；其次主要以课堂实录的形式展示《边城》的教学过程：接着对听课学生进行效果探访；最后对教学进行反思,总结经验,以求更科学地运用影视资源为语文教学服务。
周杰[6]2016年在《影视资源在高中语文教学中的应用研究》文中认为在21世纪这个“视觉文化至上”的“读图”时代,电视、电影、广告、音乐等影视资源己然渗透在人们日常生活、学习和工作的方方面面,当然也无可避免的冲击着高中生的视觉神经,成为他们认识世界、获取信息的重要窗口。随着高中语文课程改革的推进和大众文化的强势冲击,语文学科广泛吸纳各种课程资源已经成为一种必然。影视资源作为和文学有着密切关系的一种大众文化的典型代表成为重要的语文课程资源,在高中语文教学中充分应用,对语文教学质量的提高、学生良好个性和健全人格的养成都有着重大意义和深远影响。所以,我们必须充分认识到影视资源应用于高中语文教学中的价值意义,探求如何使影视资源在具体教学实践中的应用更为理性与合理,从而使高中语文教学效果得到最优。本文分叁个部分论述了影视资源在高中语文教学中的应用。第一部分是前言。包括论题的来源、研究的意义、内容和研究方法的选择,以及相关研究对本文的启示。新课程改革的深入、大众文化的传播、影视与文学的根源关系为影视资源进入高中语文教学提供了现实依据。本研究通过文献研究法和调查研究法来展开影视资源在高中语文教学中的应用价值分析、应用策略探索,以求为一线教师在课堂中运用影视资源辅助教学提供借鉴。第二部分是影视资源应用于高中语文教学的相关理论阐释。首先由课程资源是实施课程的必要条件,语文课程资源是丰富语文教学的活水源泉,合理利用课程资源是语文课程走向现实生活的必由之路,引出影视资源作为一种新型的课程资源必须要引起我们的重视。其次阐释了影视资源的概念和特点,分析了影视资源在高中语文教学中应用的理论基础和价值,丰富了教学内容、更新了教学手段；能够创设教学情境、激发学习兴趣；优化语文教学、提高语文听说读写的能力；并且对强化德育美育、推进素质教育都有积极的作用。第叁部分是影视资源应用于高中语文教学的具体策略及反思。笔者对高中语文教学中应用影视资源现状进行了调查研究,根据调查结果显示的影视资源的应用现状尝试从口语交际教学、阅读教学和写作教学叁方面展开影视资源的具体应用策略探索,如：利用影视练习普通话,学习表达策略,提高朗诵水平；加深对文本的解读,激发阅读兴趣；丰富写作素材,美化作文语言等。并通过实际教学案例和设计说明影视资源与语文教学整合的具体实践。最后,对影视资源应用于高中语文教学进行了反思。在彰显影视资源教育价值的同时,要清醒地认识影视资源自身的负面效应,理性应用；提高新时代语文教师的影视素养；明确进入教学的影视资源的选取标准；集结多方力量构建影视资源库为语文教学提供更为便捷有效的帮助；还要切记灵活应用影视资源,勿走向模式化；有的放矢,不可喧宾夺主以观看影视代替文本阅读。
陈茜[7]2012年在《影视资源在中学语文教学中的整合与运用》文中进行了进一步梳理当今时代，电视、电影和网络渗透在人们日常工作、学习和生活的方方面面，也日渐成为当代中学生课外学习无法回避的重要来源。影视资源在中学语文教学中的作用日趋受到人们的重视。充分利用影视资源，对达成语文教学目标、提高语文教学质量、完善学生的审美观、积淀学生的人文素养、拓伸语文的外延都有着重大意义和深远的影响。影视资源整合运用于中学语文教学是将丰富的影视资源纳入语文教学，以实际教学目标为前提，在教学模式和教学内容中，将两者立体、有机、合理、无缝结合，为学生创造生动形象、高效有益的全新语文学习环境。影视资源集图文声像于一体，具有生动、直观的特点，中学生正处于好奇躁动的青春期，对强烈感官刺激十分敏感。而影视资源正契合了中学生的心理特点。将影视资源整合运用与中学语文教学能极大激发中学生学习语文的兴趣，点燃他们的学习热忱。影视资源的加入可以加深学生对课内外知识的理解，开拓学生的视野；同时还可以提高学生课外阅读名着甚至创作剧本的积极性，引导学生在更广阔的空间里进行语文的学习。有利于培养学生主动学习和探求的良好习惯，从而实现学生综合素养的提高。随着中学语文课程改革的推进，中学语文课程资源的开发和利用已经成为中学语文教改的重大课题。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合的学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是当前语文课程观念的革新，也是现代语文教育的必然。本文分四个部分论述了影视资源在中学语文教学中的整合和运用。第一部分主要论述了影视资源整合于高中语文教学的必要性与可行性。在这部分里论述了影视资源整合于高中语文的必要性和可行性。从高中语文新课程标准的基本理念、课程改革背景下语文教材的走向、当前中学语文教学所处的时代背景和传统语文教学存在的滞后,呆板的问题,以及两者整合的相关的理论基础论述了影视资源整合于高中语文的必要性。接着从影视资源本身与高中语文课程资源的关系及两者整合所具备的条件以及两者整合的历史发展和国内外发展状况等角度论述了影视资源整合于高中语文的可行性。文章的第二部分主要论述了影视资源和中学语文教学整合的实施以及整合模式的探索,着重分析了影视资源在语文写作教学中的整合运用情况。论文的第叁部分主要论述了当前影视资源在语文教学中整合运用的正面效应和局限及存在的问题。第四部分对当前影视资源在中学语文教学中整合运用所出现的问题提出对策和解决方案。以期让影视资源在中学语文教学的整和运用更为理性与合理。从而使中学语文教学获得最大化的效果。
文坛[8]2017年在《影视资源在高中艺术生语文教学中的合理运用》文中研究指明现在的语文教学,把学生熟悉了解的东西一再重复,导致教学效果糟,教师效率低,学生情绪差,还形成恶性循环。课堂作为学生学习的主阵地,也是教师教学的生命线。如何提高课堂效率,留住学生的心,教育工作者都要积极面对和思考。因此很有必要开发和运用更多、更新的课程资源。《普通高中语文课程标准》(实验)指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”,明确说明影视资源可以作为常规语文课程资源的补充和拓展。艺术生的思维模式、知识结构等方面都比普通高中生要弱,他们更容易接受影视资源直观、直接、直白的形式。因此,影视资源与语文教学的结合属于优势互补,相得益彰,符合新教材的规定,顺应新课改的走向,契合现代教育理念,是历史的选择,时代的必然。但是在具体的课堂教学实践操作过程中,却存在不少问题,对影视资源的认识和使用,一些教师仍旧停滞在比较表层的初级阶段。为了分析并且尝试解决这些问题,本论文的研究注意前后呼应。在研究的切入点上没有“另起炉灶”,而是充分利用他人对影视资源在高中语文教学上的已有成果并加以整合,;在研究的落脚点上也不是“翻炒冷饭”,而是特别关注影视资源对于艺术生的影响和作用。本论文从课程标准出发,围绕课程要求,由绪论、正文、结论叁部分构成,绪论主要说明课题研究的背景与缘起,包括理论基础和政策支持、影视资源运用的研究现状和艺术生语文教学研究现状。同时绪论还明确了课题研究的目的与意义,并提出对应的策略和方法。正文分为叁章,第一章主要研究影视资源对于语文教学的必要性,先对优质影视资源做出判断,运用相关的理论建立完整的教材影库,类型包括和课文内容有直接联系、和课文主题有相似之处、和课文情感有不同观点叁大类,还补充了用以课外教学的电视节目。第二章主要研究影视资源对促进艺术生语文学习的具体方法,从艺术生语文课程要求和语文学习情况入手,对艺术生利用影视资源进行调查,结合实际,提出点面式、贯穿式、联合式和互补式四种有效模式。第叁章主要研究影视资源在高中艺术生语文教学中的实践探索,先阐述传统教学模式的不足,再通过写作教学和课文教学两个案例的尝试,解决一些具有实际意义的教学问题,最后指出影视资源在教学过程中的局限。本论文旨在利用影视资源和语文教学两者的相关性和相似性,把语文教学的艺术走廊打通,理论联系实际,在高中艺术生的语文教学中更加合理地运用影视资源。
郑宇[9]2016年在《影视资源在六盘水市地区高中语文教学中的运用研究》文中研究说明由于社会的发展,教育观念的革新,新课改对语文教学提出了新的要求,对于学生语文素养的培养,要基于提高国民素养这一层面。而在高中语文教学中运用影视资源,可以创设新的教学模式,丰富语文教学课堂,提高学生语文能力,帮助学生构建价值观。本论题拟从影视资源在六盘水市地区高中语文教学中的运用研究入手,立足前人研究成果,结合六盘水市地区高中语文教学实际,通过科学的数据调查研究,运用统计分析等方法探寻本区高中语文教学运用影视资源的现状,探寻其中存在的问题,结合这些问题,有代表性、有针对性地开展教学实验,借助案例分析,以期从中构建影视资源在高中语文教学中运用的基础原则、方法及建议。本文一共分为五个部分进行论述:第一部分,绪论,指出问题的研究意义,综合分析国内外研究现状,指明研究方法。第二部分,界定核心概念,包括影视资源及其特点,当前六盘水市地区高中语文与影视资源的关系,明确研究范围。第叁部分,运用问卷调查的研究方式,实际探查影视资源在我区高中语文教学中的运用现状,通过综合分析现状找到影响运用率和运用效果的原因,为下文探究有效运用的案例实践作铺垫。第四部分,以案例分析法为主,分别以叁种不同类型的文章为例,通过课堂实践,结合学生反馈,分析在我区高中语文教学过程中运用影视资源在知识点传授和情感态度与价值观构建中产生的效果。第五部分,为了优化运用,促使运用达到预期目标,通过对我区高中语文教学中运用影视资源的案例分析,解决如何在高中语文教学中合理运用影视资源,构建有效教学课堂的问题,提出运用的基本原则、方法及建议。
景燕[10]2014年在《影视资源在高中小说阅读教学中的运用探究》文中研究说明《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是语文课程观念的更新，也是现代语文教育的必然。人类的认知和阅读一直以来就是与图像文化相伴发展的，从早期文明《易经》中的“八卦图”，到晋朝时期《山海经》的图画本，再到明代印刷小说里的插图，最后到1905年电影的问世，无不体现着图像文化的重要性，而当今影视作为图像文化的主宰，自然与人类的阅读活动密不可分。因此，当代文化正在变成一种视觉文化，而不再是印刷文化，影视传媒已成为现今社会人们认识事物和获取知识的必备方法手段。当今时代电影、电视和网络成为人们生活和工作的重要组成部分，也成为学生课外学习的重要资源。在语文教学中，影视资源的重要性越来越受到人们的关注。充分利用影视资源，对提高语文教育教学质量、形成学生良好个性和健全的人格，有着深远的意义，因此为了提高小说阅读教学的效率，最终提升学生的阅读水平，避免在影视资源高中介入小说阅读教学时走入误区。本文分四个部分论述了影视资源在高中语文小说阅读教学中的应用。第一部分主要论述了影视资源的概况。在高中语文新课程标准的基本理念、课程改革背景下，对影视资源的内涵、影视介入小说阅读教学的现状及理论依据以及对它的必要性和重要性进行了论述。文章的第二部分主要论述了影视资源介入高中语文小说阅读教学的原则和策略。从典型性、适时性原则、辅助性原则叁方面论述影视资源介入小说的原则，再分别从访谈法、比较法和影视观摩法对影视资源在高中小说阅读中的运用策略进行了实践研究；在此研究的基础之上，从记忆效果、激趣作用和对美的感知力叁方面对影视介入高中小说阅读后产生的效果进行了探究。论文的第叁部分主要论述了当前高中语文小说教学中运用影视资源方面存在的问题及应对策略。从影视语言的局限性束缚了学生思维的广度和深度，影视剧的改编对文本的理解有制约作用，用影视作品来直接转移小说阅读的重难点等叁个方面说明了影视资源介入小说阅读的问题。以及从正确处理影视资源和小说文本的关系，教师需具备影视艺术修养的能力两个方面提出了应对策略。
参考文献：
[1]. 高中语文课程中影视资源的开发与利用[D]. 张娜. 河北师范大学. 2014
[2]. 影视资源在高中语文小说教学中的应用研究[D]. 张红梅. 河北师范大学. 2017
[3]. 影视资源在高中语文教学中的应用[D]. 杨晓燕. 内蒙古师范大学. 2010
[4]. 影视资源与高中语文课程的整合[D]. 宋秀丽. 内蒙古师范大学. 2004
[5]. 影视资源引入高中语文教学的实践研究[D]. 蒋敏艳. 广西师范大学. 2016
[6]. 影视资源在高中语文教学中的应用研究[D]. 周杰. 广西师范大学. 2016
[7]. 影视资源在中学语文教学中的整合与运用[D]. 陈茜. 河南师范大学. 2012
[8]. 影视资源在高中艺术生语文教学中的合理运用[D]. 文坛. 华中师范大学. 2017
[9]. 影视资源在六盘水市地区高中语文教学中的运用研究[D]. 郑宇. 贵州师范大学. 2016
[10]. 影视资源在高中小说阅读教学中的运用探究[D]. 景燕. 内蒙古师范大学. 2014