中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-235-01
数学是一门极为枯燥乏味的学科，呆板的公式，硬邦的理论，看似简单实际却没那么容易懂。总以为数学不也就是加加减减，乘乘除除，不会很难教的，但一旦面对学生时，即使你是一个演说家，口才一级棒，却无法去跟他们讲明这一理论这一习题，这是数学老师的郁闷之处；而学生看似听懂却又不会解题，测试起来答卷情况不佳，学生始终不开窍，总是死套公式，这才是数学老师的心头大患，此时，就应该回头看看自己的教学“功夫”了。以前的教学方式基本都是“填鸭式”的模式，老师讲解例题而后由学生做练习，这种上课模式没有“活力”，显得死气沉沉，这会导致学生对数学的厌恶，而不愿去学习；那么，我们应该重视低年级数学的教学，课堂气氛要活跃，在课堂上，应让每位学生都“活”起来，让他们喜欢上数学课，喜欢学数学，而没有课堂上所给的压力，让他们在数学课堂上轻松学数学。充满活力的课堂不再是沉闷的、厌烦的，而是一个商场，一个超市，学生在里面有自主权，有选择性，他们会身不由已的在这活跃的“超市”内愉快地“采购”无尽的“商品”，不需要金钱就可拥有的“商品”——数学知识。
一.情趣导入——让“课堂超市”开个早市
一节课的成败应该在于导入部分，在数学课堂上首先要提起孩子的兴趣，让他们很渴望知道老师为什么这么说这么做。让有趣的导入将孩子的每一根神经都放于课堂上，包括平时爱开小差不集中听课的孩子也会因为你有趣的导入而全心全意地投入课堂中去，以这几年的教学经验，我领悟到一点无论上什么课，都要先抓孩子的“兴趣”，孩子的兴趣若提起来了，那整个课堂就活了。低年级的孩子注意力很容易转移，但如果兴趣被提起了，他们也会坚持到下课，特别是枯燥无味的数学课，老师导入成功了，那这节课也成功了；而低年级学生的心理是喜欢动画，喜欢将小动物拟人化，机器人，喜欢新鲜有趣的东西，喜欢……，那作为老师应该抓住孩子的这一心理，去开展数学课，数学课也可以以一个小故事引入，也可以以音乐开场，也可以以游戏开场……，这样数学课堂有了一个好的导入，激发孩子的兴趣了，孩子深深地被你设计的导入引进了课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂能不“活”吗？
二.角色的扮演，互换——数学课堂“超市”中的互动
好的开端是成功的一半，在你精心设计的导入下，孩子们的兴趣已被你挑拨起来，接下来就看你如何维持他们的兴趣了。那怎样将孩子的兴趣延续呢？那就应该在课堂上让学生们动起来，特别是内向孩子的教育，无论是语文科，还是数学科，他们几乎就是“坐而不言，起而不发”的现象，那如果数学课堂上静沉沉的，那么他们就更是一言不发，让全体的孩子动起来。师生是课堂的参与者，只要是孩子，他们都是纯真的，彼此欣赏，相互悦纳；内向的学生更应该让他们感受到平等、自由、尊重和理解，同时看到关爱、激励、鞭策和鼓舞。在数学课堂上，更应该放手，让孩子们自己摸索，自由掌握数学知识；蒙台梭利数学教学中，也是把自主权交给孩子，让孩子在课堂中找到自己可以扮演的角色，而老师只是一个参与，引导，观察的角色。如，在学习“乘加乘减”的小熊购物时，我通过两位学生去买东西，买4个3元一个的面包和一瓶6元的饮料，应付多少钱？看他们俩怎么拿？其中的情节可演得滑稽好笑，这样学生才会有兴趣，才会有印象，表演完后，从学生当中选出“小老师”板书总结，这样，孩子就能在轻松的课堂上学习有关的数学知识，轻松地记住演算，或是公式的推导过程，这样的课堂，学生动起来了，也不觉得上数学课很厌烦了。
三.延伸生成，巩固新知——课堂“超市”走向真实体验
课堂毕竟是课堂，它限制时间，限制空间，甚至限制学生的兴趣发展与待续；学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能。那短暂的40分钟是不够他们发挥的，我们不但要让数学课堂“活”起来，还要将课堂外的“课堂”激活，课堂之外的“课堂”更重要，这就将生活实践与数学教学紧密的连在一起，这是孩子们兴趣扩展，需求的空间。生活与数学是不可分割的整体，让学生在生活中去找数学知识，生活处处存在数学，如在买卖过程中就隐藏许许多多的数学知识点，在生活这个“数学课堂”上引导孩子学数学，那将会看到一个让老师和家长都感到意外的惊喜效果。这就是在课堂内的兴趣的扩展，思维的扩展，那新知会得到很好的巩固。所以，我们数学老师应将课堂40分钟激活，延伸到实际生活中去，那样的数学教学应该会让孩子们学到更多的数学知识。
总之，数学课一定要激活孩子的兴趣点，环绕一个“活”字去教学，把课堂交给学生，教师只是一个参与者，引导者，观察者，让学生的自主学习和教师的参与充满创造的活力，把数学课堂的每一分钟让给学生，让数学课堂不再死气沉沉，不再让学生感到有压力，让数学知识成为趣味性知识，这样比起“填鸭式”的教学强多了，在这样的数学课堂中，怎能允许有学生打瞌睡或是开小差呢？之所以强调的是“低”年级，是因为低年级学生的兴趣容易激起，那么，这样的课堂会使内向的学生不再沉默，低年级的数学不再难教，低年级的数学课堂会焕发生命力，孩子的学习方法也会从中养成良好的习惯，从而取得更加优异的成绩。
论文作者:温信容
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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