小学班主任传统文化教育的路径探究
谢巍1，孙晓凤2，乔兴1
（1.大庆师范学院教师教育学院，黑龙江 大庆；2.青岛莱西南开学校，山东 青岛）
摘 要： 小学班主任是把中华优秀传统文化融入小学学生阶段的重要人物，本文从学科教学、德育教育、班级文化建设三个方面分析并研究出中华优秀传统文化教育融入小学班主任工作的路径。
关键词： 传统文化教育;小学班主任；中华优秀传统文化
中华优秀传统文化倡导诚实守信，锲而不舍，坚持自强不息，团结友善等优秀品格的，将这些文化精髓融入小学课堂教学中，既能充实课堂教学内容，弘扬中华优秀传统文化，更能让广大小学生从传统文化中受到精神的鼓励，积极向上，斗志昂扬，自立自强，奋发有为，培养出新时代青年应有的精神风貌。
一 开展融入中华优秀传统文化教育的班级文化建设
学生学习生活的主要场所是班级，班级是学生接受文化知识，掌握生活技能，养成健全人格的主要阵地[1]。在班级管理过程中，班级建设是非常重要，对学生在班级的整体学习氛围至关重要。如果班级含有中华优秀传统文化所包含的精神风貌，学生将会形成正确的学习态度，能引导学生建立正确的人生目标，形成良好的人生观、价值观。
第一，学校是学生学习生活的主要场所，在走廊墙壁上增加传统文化精神的相关事迹，并定期更换古代名人画像、简介与诗词，让学生在潜移默化中感受中华优秀传统文化。
第二，在走廊墙壁上设置传统文化作品展示角。在作品展示角中，展示学生的剪纸、国画、书法等优秀作品。在班级选出优秀作品定期更换。让学生产生学习中华优秀传统文化的想法，能够培养学生欣赏他人，向他人学习的良好习惯，同学之间还可以进行兴趣交流。
第三，在班级的各类榜样“星”评比展示中增加“国学星”，在学生中寻找涉及中华优秀传统文化，并取得学习成果，能在实际生活中弘扬中华传统美德的优秀典型学生，评为“国学星”，进行展示和表彰。能起到榜样作用，促使学生学习中华优秀传统文化。
第五，班级设置图书角，增加古典文学书籍，在不同学段要求学生每月或每学期阅读的书籍及本数，如《三字经》、《弟子规》、《诗经》等，让学生受到这些传统文化经典书籍的熏陶，使教室充满浓浓的传统文化书香味。置身在书香味浓郁的教室中，学生能够静下心来学习。
第四，在教室后的黑板上设计古诗文角，让学生负责挑选符合小学阶段的古诗词内容，增加学生在班级建设中的参与度，促使学生更好的了解古诗词文化。古诗词文化要按照不同阶段进行不同周期更换，并要求学生全部背会，有时间可增加学生挑选理由及主要的背景文化。
第二，在进行古诗文教学时，营造出传统文化氛围。在小学教材中，有许多意义深刻、人们熟知的诗词佳句，引导学生能够理解其中的内涵和精华，感受其中所蕴含的文化精髓。语文课程标准要求学生背诵的古诗文中，有不少千古流传的名句，无一不具备一定的哲理性[3]。小学阶段的古诗词教学，学生背诵不是主要目的，了解蕴含其中的意义才是真正的目的。
现代木结构与中国传统木结构在用材、结构以及艺术表达等方面有着各自的逻辑，各有优劣，但二者皆是运用木材为人类营造庇护之所，终是殊途同归。首先，中国传统木结构秉承天人合一，向法自然的思想，而现代木结构建筑也是当下绿色环保型建筑的典范。其次，中国传统木结构与现代木结构，都是可装配可拆卸，极具灵活多变性的轻量化结构[1]86。再次，中国传统木结构规范化模数化的用材制度，具有现代木结构预制加工和模块化的影子，而以“间”为基本单元的空间通用式设计又与现代木结构开放可变的弹性设计相类似[1]90。综上所述，二者具备相互借鉴、协同发展的条件。
二 开展融入中华优秀传统文化教育的学科教学
第三，结合课外读物，积累知识，弘扬中华优秀传统文化。班主任老师或语文教师推荐与中华优秀传统文化相关的书籍，定期进行班级汇报与学生交流，在自我积累的过程中，提高对传统文化的兴趣，从而提高他们的文化素养。多读、多看是小学阶段语文学习的主要形式，在不知不觉中培养学生的知识文化。
阿东把父亲搀扶回家。他脑袋空白一片。一路上仿佛一个字都没有想过。进了家，阿里正没精打采地坐在沙发上发呆。没有母亲的家，阿里十分害怕。阿东的回来，令阿里意外中又觉惊喜。他先是眼睛瞪得溜圆，然后就拍起了巴掌，追在阿东的身后一边跳着一边大声唱：“阿里的弟弟回来了!阿里的弟弟回来了!”
自2016年底全国高校思想政治工作会议以来，各地高校紧紧围绕习近平总书记重要讲话及中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的精神，以“立德树人”为根本，蓬勃开展大学生思想政治工作。作为高职院校，因其学生在文化、思想、行为等方面的不同特点，使得高职院校的育人工作愈发重要。这一重大而艰巨的责任责无旁贷地落到了思想政治理论课(以下简称“思政课”)广大教师的肩上。围绕如何“全员全过程全方位育人”即“三全育人”，黄冈职业技术学院进行了积极探索，推出了思政课教师“三师”(即教学良师、时政讲师、思政导师)型队伍建设等举措。
学科教学是学校教育教学主要渠道，同样也是继承和推广传统文化的主要渠道。适应素质教育发展需要，推行中华优秀传统文化融入小学教学，在现实生活中具有重要意义。各个学科要根据自身的特点，丰富和充实中华优秀传统文化内容。在小学教育中，涉及中华优秀传统文化最多的就是语文教育，所以，在小学语文中渗透中华优秀传统文化是非常重要的[2]。
中华优秀传统文化博大精深，蕴含着丰富的德育素材，把中华优秀传统文化融入小学德育教育中，从中汲取营养和智慧，培养小学生的道德素养，从而起到滋养品德情操的作用[4]。
第一，把中华优秀传统文化融入现代文阅读教学中，挖掘拥有传统文化的素材，渗透传统文化。在语文教学中，要把教学营造出含有传统文化的氛围，能够发现课本中的知识内涵，让学生感觉到中华优秀传统文化的美，受到中华优秀传统文化的影响。小学语文课本中，有许多现代文中蕴藏着中华优秀传统文化，再进行课堂讲解是，班主任要进行全面讲解，让学生多了解传统文化。
三 开展中华优秀传统文化教育融入德育教育
第四，通过写作认识和理解中华优秀传统文化。结合写作，让学生进一步了解中华优秀传统文化，使学生增加对中华优秀传统文化的热爱。在语文老师的指导下，学生可以用自己的手和脑获得更多的信息。在写作过程中，学生会进行查看资料或思考自己知识体系中能够进行写作的材料，加强学生巩固知识。
第一，加强中华优秀传统文化与教科书的全面结合。在小学德育中融入传统文化素材，增加学生对中华优秀传统文化的认识和体验。养成讲文明、讲礼貌的好习惯，自觉将中华优秀传统文化弘扬，做拥有良好道德修养的人。根据第一学段和第二学段学习内容将中华优秀传统文化融入德育教育，在不同学段中，学生学习认知发展不同，融入中华优秀传统文化的内容应有不同。
在第一学段中，学生要注重培养热爱中华优秀传统文化的情感，知道传统节日，对一些基本的传统礼仪进行了解和使用，如互相问候，拾金不昧，尊重师长等。传统礼仪是中华优秀传统文化的重要组成部分。教师可以在课堂上进行故事讲解和视频播放。在课后，学生与家长可以进行家庭实践活动。让学生感受到传统礼仪的重要性，使学生养成良好行为习惯。与第一学段学生不同，在第二学段小学生的德育教育中，提高对中华优秀传统文化的感受力，开展对学生认知的教育。不但要知道中国传统节日，还要知道传统节日的来源、习惯以及典故等。经典是传统文化的精粹，也是中华人民的积淀。此外，还要培养学生分辨善恶的能力，树立远大的理想目标。
1998年8月28日，是恒生指数期货8月合约的结算日，国际炒家们手里有大批期货单子到期必须出手。若当天股市、汇市能稳定在高位或继续向上突破，炒家们将损失数亿甚至10多亿美元的血本，反之港府之前投入的数百亿港元就等于扔进了大海。上午10点交易开始后，成交额开始大幅上升，无论有多少抛售，香港政府都照单全收。随着下午4点整的钟声响起，显示屏上不断跳动的恒指、期指、成交金额最终分别锁定在7829点、7851点和790亿三个数字上，创下了香港市场单日最高交易纪录。曾荫权随即宣布：在打击国际炒家、保卫香港股市和港币的战斗中，香港政府已经获胜。
第二，加强中华优秀传统文化在德育中的具体实践。人们的思想道德会在潜移默化中受到环境的影响，起到润物细无声的作用。因此，在小学德育工作中，营造出包含中华优秀传统文化的校园氛围。进行经典诵读活动。在中华文明历史中，有许多优秀的文学作品和经典故事，蕴含着丰富的德育价值。经典文学作品是小学生阅读的重要组成部分，开展经典的诵读活动，可以使学生相互交流，鼓励学生在课余时间阅读大量的书籍。展开传统节日活动。中国有许多形式各种各样、内容丰富多彩的传统节日，传承中华优秀传统文化，加强学生对传统文化节日的了解，激发学生的爱国情怀和感恩情怀。对于不同年级的学生，活动的主要目的和形式要有不同。低年级的学生知道传统的文化节日，在不同节日开展不同文化内容的活动，如元宵节的“快来猜一猜”、端午节内容的手抄报、中秋节的文化汇演节目等，通过各种形式强化小学生对中华传统节日的认识。而高年级的学生还要明白每个节日丰富的精神思想和博大精深的文化内涵，包括节日的来历、习俗和典故等。让小学生在建康、快乐成长的同时，理解、领悟中华优秀传统文化。
数学在人类历史的发展和社会生活中，不仅仅是学习和研究现代科学技术的重要工具，同时也有着无可替代的重要作用.对研究者来说，数学既复杂又有趣，对广大学生们来说，数学是我们从小学起就开始接触的科目.学好数学不是一朝一夕的事，但是培养良好的数学解题思维却对学生学习数学的道路有很大的帮助.
参考文献
[1] 丁秀荣.中华传统文化:班级文化建设的根基——班级文化建设实践探索[J].现代教育科学,2019.
[2] 任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊,2018.
[3] 滕喜红.多点渗透,整体提升——小学语文教学如何进行优秀传统文化教育[J].基础教育论坛,2018.
[4] 许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理,2017.
本文引用格式： 谢巍,等.小学班主任传统文化教育的路径探究[J]. 教育现代化,2019,6(69):253-254.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.69.100
基金项目： 本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划课题：“中华优秀传统文化教育融入小学班主任工作路径探究”（JJC1317107）阶段性研究成果。
作者简介： 谢巍，女，黑龙江安达人，大庆师范学院教师教育学院教师，从事教师发展研究；孙晓凤，青岛莱西南开学校教师，从事班主任工作研究；乔兴，大庆师范学院教师教育学院副教授，从事教师教育研究。
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