山东省青岛平度市大泽山镇长乐幼儿园 266700
一、培养幼儿良好习惯的方法。
首先，作为老师心中要了解幼儿良好的习惯包括什么，明确大、中、小班不同年龄段应该有不同的要求与侧重。比如小班应该以学习生活自理能力为主，自理能力、卫生教育、尊敬长辈、有礼貌等的教育都应该给孩子一种感受，特别是靠老师和家长的榜样示范作用。而到了中班，就要在小班的基础上重点培养幼儿的礼貌交往。特别是中班幼儿活动能力增强而言语发展明显滞后于动作发展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻击行为的假象，其实他们多数时候只是想交往。我们应该通过故事或者游戏告诉孩子“想跟谁玩儿应该怎样说”、“想得到某样东西应该怎么要”的方法。到了大班，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问、自我评价与调控等方面的习惯。虽各有侧重，但这些内容都要从小班起开始渗透，如果一开始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就难了。
二、跟幼儿一起制定规范，加强日常生活中的反复练习。
一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断地强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。如针对幼儿“拉扯小椅子”的现象，我们首先请他们观察磨损的椅子，然后讨论该怎么保护这些椅子，经讨论商定出共同的规则：“轻搬轻放，有倒下的椅子及时扶起来”。在规则制定后我们就要训练孩子轻搬椅子、轻放椅子的正确方法，而后在搬椅子过程中检查督促幼儿的执行情况，对遵守规则的及时表扬肯定，而对于违反规则的教师应及时制止，并给予一定的惩罚。还有“上课时举手回答问题”这一规则也要多次重复才能被孩子们所领悟、执行。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化、可操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面更要孩子每天做到。光说不练是没有用的，孩子的意志力较差，教师要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。
三、激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯。
许多幼儿生活习惯不好，分析生活处理能力差的原因就是缺乏锻炼，事事都是大人帮助甚至家长、教师代劳造成的。要培养幼儿的生活自理能力，就要从幼儿的年龄特点和实际能力出发。如：夏天穿衣较少，行动自如，可训练小班幼儿擦鼻涕、擦屁股，大小便后会自己提裤子，着装可从脱裤子、穿裤子、穿脱开襟衣服、穿脱套头衣服等，来园离园自己背小书包；完成作业后会整理文具。千万不能来离园时书包在家长手上，缺了文具是家长发现的，明明是个能干的孩子,家长一出现就什么都不会了等等。教师和家长也不能因班上孩子多或上班赶时间等客观理由不给孩子实现“我能行”的机会。只有经常反复训练，循序渐进，放手让孩子做自己能做的事，才能使孩子摆脱大人照顾，养成良好的生活行为习惯。
四、在日常生活中逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯。
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活和大自然中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。
五、注重情感教育来培养幼儿良好的行为习惯。
我们经常在生活中看到这样的现象：知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物；好多成语故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受。以前我带班遇到过这样的事情：两个孩子为一个玩具你争我抢，谁都不让谁。当我发现时，我说：“你们怎么了？”这时两个孩子都一起叽叽喳喳地说，我让他们一个一个地说，当他们都各自说完自己理由的时候都还是有些不服气。我转移了一个地方，然后拉着他们的小手，让孩子再复述一遍理由。说完孩子的情绪明显平复了好多，这时我告诉他们要互相谦让、互助互利。然后我问他们：“现在还有什么问题？”孩子们回答说：“没有了。”我说：“那你们的问题都解决了？”孩子们回答：“嗯。”我笑笑说：“那就握握手吧。”这时我并没有判断他们的对与错，而是用心听他们倾诉，孩子把他们要说的话都说完了，其实问题也就解决了。在这种情况下，我们不要过多参与我们的主观意见，这样会对另一方有不公正的现象。所以平时我们不能光注重知识的灌输，知道什么是谦让、什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。对孩子进行好习惯的培养中不要光注重知识，更要注重情感挖掘，我们要从幼儿与环境的互动中出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。这些都像是艺术，我们多看一看、听一听，多试试怎么做，我觉得教育可能就是这么一个过程。
六、以良好的行为习惯为核心，构建家园共育的内容和方式。
家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好地促进幼儿的发展，实质是习惯的养成，幼儿在养成良好行为习惯的教育中养成的习惯将使他们终身受益。例如；幼儿不能按时作息的现象，我园都有制定作息时间表，让家长也配合养成良好的作息习惯。同时让家长反映幼儿在家出现的行为习惯问题，教师会及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的情况下相互理解，更大程度地促进孩子的发展。
总之，幼儿良好行为习惯的养成是需要循序渐进、反复的一个过程，需要幼儿园、家庭、社会共同努力，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，在良好行为习惯的环境中不断地熏陶，逐步养成各种良好的行为习惯，为孩子的终身发展奠定良好的基础。
论文作者:陈丽平
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第206期
论文发表时间:2016/10/31
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