摘要：初中地理活动课的教学方法有别于传统的“一言堂”模式，活动课增加了地理知识实践这一内容，培养了学生的动手能力，有利于强化其逻辑思维。本文将结合地理课程特点，提出构建学习情境、寻找生活联系、确定活动目标、展示实践成果等创新策略，使学生能够在相对轻松、愉悦的氛围中实现全面发展。
关键词：初中；地理；活动课
引言：
很多初中学校在设置课程时都将地理设定为副科，所以导致教师与学生都不重视，教师开展教学活动时缺少对课程的设计。2004年我国人教版课程改革后，地理教材中增加了“活动课”的比重。随着新课改的深入，地理活动课也开始受到更多人的关注，为提高教学水平，需要进一步更新活动课的教学模式。
一、初中地理活动课的教学特点
初中地理课程中，很多知识都与我们的实际生活、社会发展、自然生活有着紧密的联系。提高学生地理知识水平，也是新课程标准中对学生综合素质培养的必然要求。从学科知识结构上来看，地理教材内容覆盖面广，并且具有很强的实践性。这也给活动课的开展提供良好平台。地理课本上很多定义都是经过高度概括所总结出来的，因此使用传统的“满堂灌”教学方式，学生面对抽象、复杂的知识定义很容易感到枯燥、乏味，更不利于直观的理解。而活动课的设计正好可以弥补这一短板，将抽象化的知识转化为具象化的实践活动，例如：户外地理观测、动手做实验等等，学生在完成实践任务时能够将课堂讲授的知识与实际生活综合起来，不仅仅加深了对知识的理解，同时也提高了自己的手眼协调能力。在教师的引导下，逐个验证教材中的理论知识，潜移默化中激发其对于学习地理的兴趣[1]。
二、初中地理活动课教学的创新策略
（一）构建学习情境
新课改的深入对初中地理教学设计提出了三种目标，要让学生通过学习地理掌握基础知识与技能，了解实践过程与方法，进一步建立正确的学习态度与价值观。现行人教版地理课本中也增加了活动课的比重，将活动的设计与初中生心理特点结合起来。例如：教材中有一节活动课例要求学生通过实践活动了解地理运动，从而培养学生基础地理能力。但是受到课堂时间与路程远近等硬件条件的约束，教师很难带领学生进入实地观察地形地势。为了给学生营造更好的活动体验，教师可以使用多媒体技术为学生创设虚拟化的学习情境，例如：在大屏幕上播放视频或图片，让学生注意观察，以模拟的情景来引导学生掌握基本地理环境的考察能力，并要求其在观察后自己动手绘制出局部地图或整理地理信息表格。用观看视频、图片这种方式，更能刺激学生的记忆能力，同时还可以调动起学习积极性，使其真正的走进物理课堂[2]。
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（二）寻找生活联系
地理知识均是从现实生活中提炼出来，因此在开展活动课教学时，教师可以日常生活为切入点，带领学生从而生活中学习地理知识。初中生年龄较小，其人生观、价值观、社会观仍处于形成阶段，学习能力与思维逻辑也正在培养。将地理知识生活化，可以帮助其找到课堂与生活之间的联系，更快的理解教材知识。例如：在学习“水资源”相关内容时，教师可以设问“你在生活中那些地方见到过水”“生活里那些活动需要用到水”等等。学生在回答时可以加深对水资源使用率的印象。然后顺势推进水资源污染、浪费、保护等教学主题。在布置课后任务时，教师也可以让学生自我收集有关于保护水资源的资料，为下堂课巩固所学知识提供帮助。这样一来，学生既深入到本课堂的学习中，同时也能够在实际生活上有所收获。
（三）确定活动目标
人教版教材改革后，地理教材中的知识容量增加，仅仅依靠课堂时间很难一一向学生传达。为保证教学知识，教师应结合课程标准制定科学的活动目标，选择适宜的实践内容。在有限的课堂时间内让学生了解更多的地理知识，同时在确定实践活动目标时，还要考虑初中阶段学生的身心发展特点，使其能够在实践过程中充分发挥出自身的好奇心与求知欲，更好的与老师进行配合，达到深入探知地理知识的学习目标。
（四）展示实践成果
一直以来我国教育活动的开展多以“应试”为目的，教师在评价学生学习成果时，也是用试卷、纸笔等方式来进行总结。地理是一门实践性很强的学科，在评价学生学习成果时不能仅仅依靠卷面成绩判断，而是要结合每个人日常实践活动的表现情况，例如：思维发散能力、课堂积极性、实践动手能力等等。因为在实践时，会激发出学生的很多奇思妙想，教师要对这种积极性与好奇心保持高度认可，在课堂多设置问答环节、情景悬念等等，激发学习热情，这也是学生个人创新能力的体现，在展示学习成果时，可以将展示方式多元化，例如：绘制地图、上台演讲、PPT展示等等。
结论：
综上所述，新课程改革对于初中地理教学提出了更多的要求，作为一名地理教师需要不断提升自己的职业素养，及时更新教学理念，结合实际班级授课情况制定教学计划，让学生在地理活动课上锻炼自我实践能力，提高对地理知识的综合运用水平，践行素质教育的核心理念，促进个体不断成长。
参考文献
[1]徐满仓.浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用[J].黑河教育,2019(09):30-31.
[2]任卫夏.核心素养背景下拓展地理学习途径的思考——以自媒体为例[J].地理教育,2019(08):10-13.
论文作者:孙杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
标签：地理论文; 学生论文; 活动课论文; 初中论文; 教师论文; 知识论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;