摘 要：提高小学生的阅读和写作能力，必须做到以读促写，以写悟读，读写结合。一要学会细心品读，日积月累，才能活学活用；二要学会研读领悟，临摹仿写，掌握章法技巧；三要激活资源，多元写作，培养写作兴趣和爱好。
关键词：提高 读写能力 以读促写 以写悟读
著名教育家叶圣陶说过：“阅读是写作的基础，阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外……倾吐是否合乎法度，显然与吸收有着密切的关系。”阅读为作文提供了知识与技能，多读多写是作好文章的诀窍。由此可见阅读和写作之间存在紧密的内在联系。我在语文教学中，把阅读教学和写作训练有机地结合起来，收到了很好的效果。
一、细心品读，日积月累，方可活学活用
现行人教版小学语文实验教材有着丰富的文学内涵，所选课文文质优美。在阅读教学中我让学生注重对语言的品味与积累，细心品读文中的优美词句，赏析精彩段落，尤其注意引导学生品味“平淡”，体会“真情”。因为有的文段看似“平淡”，其实犹如陈年老酒，芳香醇厚，耐人寻味。
如《临死前的严监生》文中写道：“……严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的……”，但他却“总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头……”这段描写严监生临死时的文字，看似出奇的“平淡”，却是一段绝妙的素描。严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢？这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭开。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这段细节描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。“一茎灯草不挑，两个指头不倒！”把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地体现出来，给读者留下了深刻的印象。
这样的文段教材中很多。只有通过细心品读，才能使学生尝到阅读的趣味，深入地理解课文，积累写作素材。学生作文时，或学其意，或袭其神，显得游刃有余，得心应手。
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除此之外，课文中还有一些名言警句、格言和谚语等，语句精练而含义深刻，往往具有一定的哲理。我让学生摘抄积累，熟读成诵，写作时灵活巧妙地运用，可以为文章润色添彩。
二、研读领悟，临摹仿写，掌握章法技巧
在语文教学中，学习一篇文章，不仅要让学生明白写什么，更应该让学生懂得是怎样写的和为什么这样写。并能自觉地运用到自己的写作实践中去，是非常必要的。而临摹仿写不失为一种写作的好方法。在教学中，我注意引导学生领悟文章巧妙的构思和谋篇的精妙之道，指导学生仿写，掌握章法技巧。
例如，我在教学《丑菊》这课时，既深入课文，又跳出课文，对学生进行情感、方法、语言、价值观等多方面的引导和熏陶；在学文明理的基础上，把实物丑菊展现在学生面前，一下子拉近了学生与丑菊的距离，激发起学生语言、生活、情感的积蓄。教学中我让他们沉浸在情韵中，陶醉在领悟中，流连于情境中，满足于表达中。当学生产生了强烈的表达欲望时，我再让他们选择身边一种熟悉的植物进行仿写。
仿写前，我提醒学生不能简单地模仿，也不必好高骛远，要从自身写作能力的实际出发，努力从现实生活中挖掘素材，提炼主题，表达出真情实感。这样，在教学中我有意识地指导学生模仿写作，能够让学生掌握一些谋篇布局、巧妙组材的写作技巧。
三、激活资源，多元写作，培养写作兴趣
除了临摹仿写，还可以适时引导学生进行改写、续写和写读后感。这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还能充分调动学生研读课文的积极性，促使学生把阅读和写作有机地结合起来。为此，我在教学中，注重激活阅读教学资源，根据不同文体的特点，科学合理地选择安排学生改写、续写或写读后感，结合阅读教学对学生进行多元化写作训练。
古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用一个字来概括，那就是“美”。如果将古诗加以改写，那将是另一番风味。
如我教学叙事诗《寻隐者不遇》时，让学生将古诗改写成记叙文，要求忠于原作主题和主要内容，但可以合理想象；学了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》后，我要求学生联系小女孩的悲惨命运，生活的时代背景，结合我们的现实生活，进行对比，写一则读后感……作业布置下去以后，学生围绕课文内容积极创作，在内容、情节、写法等方面有很好的发挥，作文写得内容充实，生动感人，想象合乎情理，写法巧妙灵活，在主题上也有一定的深度。这样的训练，促进了学生对教材的深入阅读和理解，也培养了学生选材组材能力，联想和想象能力。
我认为：阅读教学是学生对知识的积累和储备，有利于提高学生的思维能力，培养学生的情感体验。在语文教学中只有立足阅读教学，以读促写，读写结合，才能有效地提高学生写作的水平。
论文作者:向芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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