珠海市斗门区教育科研培训中心 广东 珠海 519000
摘 要：教学存在“意外”， 一旦出现，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，只有这样，课堂才是活的，教学才是最美的，教学活动才是最有价值的。
关键词：冷静“接话” 紧握时机 适时引导
布鲁姆曾经指出：我们的教学存在“意外”，而且可能因为“意外”成为一门艺术。因此一旦出现意外，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，只有这样，课堂才是活的，教学才是最美的，教学活动才是最有价值的。
一、冷静“接话”，挖掘精彩
课堂意外的发生是一种偶然,它是来自学生互动的碰撞；来自孩子们的童真率性；来自个别学生的别出心裁。有些意外犹如“一石激起千层浪”，使课堂秩序大乱，教师对此不能回避，要巧做处理，冷静应对，化弊为利，使其更好地服务于教学，这就要求我们教师要冷静应对，想方设法扭转乾坤，让我们的课堂妙趣横生，让课堂突发意外为我们的教学锦上添花。
课堂意外的出现是必然的，出现意外不是坏事，而是好事。因为意外是课程的生长点，是好课的亮点；意外能让人的眼睛一亮，让人砰然心动。它的出现证明了教师为学生搭建的舞台是宽广的，学生有了创造的苗头，学生的个性得到了飞扬，也为教师发挥聪明才智提供了机遇，使教师有了自由挥洒的天空。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师能紧紧抓住有效利用这些不期而遇的意外资源，有意识地进行灵活调控，善待意外，将会成就课堂的精彩。
课堂是一个值得我们每个教师好好经营的地方，是教师人生修炼的道场，赢在课堂，就是赢得有意义的人生。在教学过程中，面对课堂突发意外，教师如果处理不好，有可能会影响到教师教学的进程和其他孩子的学习。这就需要教师具有处变不惊的良好心态和高超的应变能力，才能处理好课堂突发意外，变不利因素为有利因素。在课堂教学中，教师处理好课堂突发意外有利于孩子的智力开发和创新意识的培养。在教学过程中，教师灵活地应对突发意外可以启迪孩子的思维，不失时机地开发他们的智力和想象力。小孩子有着强烈的好奇心和丰富的想象力，教师可根据他们的特点来创设宽松的学习氛围，开发孩子的创新潜能，引导他们发现问题、提出问题和解决问题。在教师积极的引导下，激发孩子们的学习兴趣，使其处于积极状态，还发挥了孩子们的主体作用，从而收到满意的教学效果。
二、紧握时机，适时引导
课堂中的意外对老师来说是挑战，是教育智慧迸发和提升的机遇，是教学中独特的资源。它需要教师长期蕴积的教育艺术，也需要教师充满创造的教育机智；当意外发生时，教师要用心留住意外，在意外上作文章，用爱心去理解，用热心去呼应，用巧心去运思，进而发现其中的奥秘，挖掘其探究的深度，使学生获得独特的感悟，课堂也因意外而精彩，成为引发我们心灵的异样光芒,将沉淀成为我们教育生涯的一份永久珍贵的幸福记忆。
教师通过适时引导，巧加点拨，可以使课堂教学情意浓浓。挖掘得好，利用得好，它可引发学生参与的热情，更好地促进学生的认知和发展，自然不失为课堂上不可多得的神来之笔，还能成为一道亮丽的风景线。正如上面的案例中，教师巧妙利用意外，让大家带着情感去理解“一家人”的真正内涵，使学生的爱迸发出耀眼的火花，产生心灵的震撼。
三、即兴发挥，随机调控
面对教学意外，教师要有随机获取话题的教学机智，它属于“即兴”艺术，更多体现了一种生成性，它是教师捕捉学生个性化的思维主张，如善于捕捉、引导得当，就能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮。
“即兴”教学突破了某一种传统的或固定的教学模式的限制，体现出教学方法的创新性。作为教师要不断提高灵活应变和处理能力，灵活处理课堂中的“意外”。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。所以教师要善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛。
总之，课堂教学具有很强的现场性，面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学流程，而应为学生搭建宽广的发挥舞台，让学生有创造的苗头、探究的火花。而灵动的课堂更需要我们教师有善于“发现”的慧眼和善于“聆听”的聪耳，及时敏锐地捕捉这些课堂上的意外，善待意外，捕捉学生奇异的反应、闪光的思维、独特的思想，恰到好处地引发、催生、助长，就能点亮课堂别样的精彩。意外，也许是另一种美丽，蕴含着另一种收获，让我们笑看“意外”、巧对“意外”，认真洞察捕捉这些充满智慧的“灵光一现”。去期待那份我们出乎意料的喜悦，让“意外”孕育出更多的精彩在课堂中绽放。
论文作者:邝艳姬
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
标签：意外论文; 教师论文; 课堂论文; 学生论文; 才是论文; 思维论文; 课堂教学论文; 《素质教育》2020年1月总第332期论文;