新疆吉木萨尔中等职业技术学校 831700
中专英语教学过程中受到诸多因素影响，造成教学效率不高，教学目标难以达成。分析影响课堂教学效率的因素，进而给出针对性的解决措施，促进教学效率提高。当前教育界提倡素质教育，教师应该主动提高自身专业素养，提高课堂时间的利用效率，有效启发学生学会思考，在减轻学生负担的同时提高教学效率，本文就此展开论述。
一、引导学生养成预习习惯
具体教学过程中学生基于教师教学进度展开学习的，大部分学生缺少课前预习意识与习惯。随着教学进度推进，学生会觉得压力逐渐增加，听不懂的内容逐渐累积，进而丧失学习兴趣，甚至出现主动放弃的情况。因此让学生养成课前预习课文与单词的习惯异常重要，这也是提高课堂教学效率的重要渠道与方法。
新课程正式开始前，英语教师可以提前布置预习任务，让学生对新课程内容有一个初步了解；接着布置一些与预习相关的简单的家庭作业。现实中很多教师都会选择题海战术帮助学生夯实知识点，但过多的家庭作业造成学生没有时间预习，因此有必要提高家庭作业的简单与高效。如，每节课堂上预留5-10min的复习与巩固时间，次日课堂上学生的学习效率会得到显著提升。这样既能帮助中专生养成良好的预习习惯，也可以大大提高课堂教学质量。
二、选择合适的教学切入点
在日常教学中，一旦学生特别是后进生答对问题，教师一定要给予肯定和表扬，这时他们会激动不已，对学习也会充满信心和斗志，在课堂上更会昂着头，时刻注意着教师的言行，注意力集中。而当学生回答不出问题时，教师要耐心引导、铺路搭桥，帮助学生找出正确答案，帮助他们体验成功的乐趣和自豪感。
如，当学生问题回答正确时，教师可以说“Very good.”“Excellent.”“You did a good job.”在他们回答不出来，或者回答错误时，不要批评，而是说“Don’t lose heart，you’ll make progress in the future.”“Use your head，you’ll think it out.”教师一定要明确知道自己在课堂上的一言一行，时刻感染和影响着学生，我们应该把尊重、信任、友好和亲切传递给学生，同时要努力发现学生身上的闪光点，多一些鼓励和表扬，少一些否定和批评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、创设英语课堂教学情境
中专英语课堂教学过程中，可以通过创设有效教学情境的方式提高课堂教学效率。具体教学过程中，中专英语教师可以充分利用各类教学方法，塑造有效的教学情境开展教学工作。这里以语法教学为例进行分析。
如，在学习“What about……？”句型时，教师可以提前准备红、白、蓝三件衣服挂在教室前面。在正式讲课时，邀请A、B两名同学上台辅助表演。教师说“Let’s go shopping.”A、B两人同时回答：“OK！”然后大家一起走到三件衣服面前，教师带着建议的语气问A道：“Do you like the red？”A表情十分高兴地回道：“Yes，I do.”教师接着再问：“What about the blue？”A表情不情愿地回道：“No，I don’t like it.”最后教师再指着白色衣服问：“What about this one？”A立刻不假思索地说回道：“No，I don’t.”然后教师再以询问的语气问B：“What about you？”B立即回道：“I like the blue one.”在回答完后，请两位同学回到自己座位上，教师将“What about……？”句型写在黑板上，并加以汉语解释，如此，学生联系刚才的表演，对知识点印象会更加深刻。通过这种行之有效的方法提高课堂教学效率。
四、其他提高教学效率措施
1.激发学生学习兴趣。在日常英语教学过程中，为激发学生对英语的学习兴趣和动力，教师应根据教学内容在课堂中适当地展示英语的语言魅力，恰当地利用一些简单的日常用语吸引学生注意，例如：“Look at the blackboard！”“Follow me.”等这些学生已经熟悉的日常交际用语，引导学生主动开口说英语。如果在课堂教学中教师需要用一些比较难的日常用语时，可以一遍汉语一遍英语这样对教学内容进行重复讲述。
2.加大学生背诵力度。英语的学习和应用都离不开嘴巴，在语言的学习过程中需要学生积极主动地开口，否则就失去了语言学习的意义。而学生要学好英语首要条件就是要多背诵，如此才能更好更快地掌握更多单词和句型，才能更好地学好英语口语，也能掌握更多的英语表达技巧和方法。同时学生对英语文章学习内容的背诵也是对自身词汇量的积累，当学生词汇量积累达到一定程度，能够很轻易理解英语文章或阅读所表达的意思，对英语的学习也能够做到无师自通。
3.依据学生情况调整进度。众所周知，在不同学生间其掌握的基础知识和自身学习能力都存在很明显的差异性。在这种情况下，那些基础知识掌握的比较扎实、牢固的学生，对新知识、新事物的接受能力就比较强，理解起来也比较容易，能很快、很灵活地对知识点进行应用。基于这种情况，教师可以适当将该部分学生的教学进度加快，让其在有限的时间内学到更多、更全面的知识。而对于那些基础知识掌握不够牢固、接受和理解能力较弱的学生，则需要将教学进度适当降低，对那些学生理解和掌握起来有困难的知识点进行反复讲解和练习，从而保证每个学生对知识点的理解、掌握和应用。
结语
总之，在素质教育背景下，要教师转变传统教学观念与方法，彻底改变“题海战术”，而是在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。本文中充分考虑英语教学实际情况，给出提高教学效率的措施，为同类研究提供经验借鉴与参考。
论文作者:李文宏
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期
论文发表时间:2018/5/18
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 效率论文; 知识点论文; 过程中论文; 进度论文; 《素质教育》2018年6月总第273期论文;