陕西省宁陕中学 711600
摘 要：学生的核心素养，是指学生通过学习活动之后应当具备的、适应个人的终身发展以及适应社会的进步所必须的品格与能力。在新课程理念指导下，在素质教育理念的深入贯彻下，培养学生的核心素养成为广大教育工作者教育教学任务的集中点。高中数学是高中阶段的必修学科，也是高考的必考科目，学好高中数学对于学生日后的发展来说具有重要而积极的作用。在此我们就高中数学教学中学生核心素养的培养策略进行简要探究。
关键词：高中数学 核心素养 培养策略
“核心素养”的概念于2014年3月底首次于教育部的文件中正式提出。这一概念是我国教育科学领域新课程改革推进的最新要求。数学是高中阶段一门非常重要的课程，如何在高中数学教学中培养学生的核心素养，成为高中数学教育工作者的重要工作。本文结合工作经验，以不等式的教学为例，初步探讨高中数学教育中核心素养的培养策略，为我国高中数学核心素养的培养提供有益的思考。
一、数学核心素养概述
所谓数学核心素养，指的是以学生的遗传基因为基础，在学习与应用数学知识时，通过深入的理解与体会，实现数学知识能力的内化，使学生在生活与学习过程中运用数学思维来理解事物与思考问题。数学核心素养是在数学知识的基础上产生的，却不具备知识的特性，主要指学生在学习数学过程中思考问题的方式、解决数学问题的方法以及学习数学知识的能力等。培养学生的数学核心素养对提高学生的自主探究能力与学习水平有着直观重要的作用，能够为社会培养优秀的人才打下坚实的基础。
二、如何培养学生的数学素养
核心素养并不是学生天生就有的，而是需要我们在教学过程中进行培养的。
1.利用核心素养的培养策略，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，才会有不竭的学习动力。因此，在高中数学教学中，教师应充分利用核心素养的培养策略，充分激发学生的学习兴趣，可以为学生创设有趣的教学情境。如开展一些有趣的数学游戏，让学生在此过程中意识到，数学并不是传统意义上的枯燥乏味，而是具有一定趣味的，学生可以在学习数学时，充分感受到数学学科的魅力，使学生能够将被动学习状态转变为主动学习状态，充分发挥学生在数学课堂中的主体地位，培养学生拥有良好的自主学习能力，促进学生对于数学知识体系的构建，让学生在数学的学习中，不断完善自我，加强对于数学知识的探索，对于数学学习中所遇到的难题，应勇于攻破，而不是受到一点点挫折就停滞不前，不愿再进行数学的学习。
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例如，在学习《空间几何体》一课时，教师应以激发学生兴趣为出发点，在课堂中向学生展示真实的几何体或者利用多媒体技术，为学生放映出几何体的平面展开图形，通过对真实物体的观察，让学生对于几何体能够有一个直观的认识，从而促进学生对于数学知识的理解，使学生对教材中的数学概念理解更深入、印象更深刻。
2.利用核心素养的培养策略，让学生进行小组合作。学习小组合作活动是培养学生团队意识、提高学生合作能力的有效手段。例如在学习了《正弦定理和余弦定理》一部分知识后，教师可以组织学生开展以小组为单位的合作交流学习活动，让学生针对在学习过程中遇到的正弦定理、余弦定理的概念、表达式及使用方法等方面的疑难问题进行广泛的交流和沟通，以此形式来取长补短、查漏补缺，并可以进行解题思路与解题感受的交流，让学生的知识、方法、技能得到不断的完善与丰富。同时还能提高学生的交往能力，培养学生的团队意识，让学生充分认识到集体对于个人发展的重要促进作用，从而实现学生核心素养的有效培养，为学生的更高、更快发展做好充分的铺垫。
3.利用核心素养的培养策略，养成课后总结的良好习惯。课后总结过程是对课堂教学的延伸，通过课后总结，学生可以全面系统地加深对知识体系的掌握与了解，发现学习过程中存在的问题并进行探究完善，提高学生的概括能力和总结能力，有利于培养学生的数学素养。通常教学非常注重对知识的交流，而往往忽略学生自我认识的表达。教师往往在得到想要的结论后就停止交流活动，只让学生汇报结论而不汇报结论获得的经过——开始的假设和预期是什么、证据和事实是什么、认识的发展变化是怎样的、是否发现并提出新的问题等。长期这样做，导致学生的认识思路和结果局限于个体经验自发式积累，缺失自觉反思和表达交流的过程。最好的交流应该是教师给学生充足的认识表达空间，让学生经历讨论、改进、再认识过程，使学生的认识过程和认识结果充分外显。在认识碰撞和再建构的过程中发展认识，从而形成比较稳健的认识方式。另外，通常的教学非常注重对知识的分析，往往忽略对学生认识过程的分析；关注对数学知识掌握情况的及时反馈评价，往往忽略对学生认识发展过程的梳理和反思。课后总结中，我们应该多进行基于认识发展的课后总结，强调对学生认识过程的表达、梳理与反思，从而实现学生认识水平提升和认识方式健全。
参考文献
[1]汤建南 高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].数学教学通讯，2017，（6）。
[2]关晶 高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育，2016（26），165。
[3]靳国林 浅谈高中数学不等式的解题策略[J].高中数理化，2012，（10），24。
论文作者:徐小刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第298期
论文发表时间:2019/3/1
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 数学论文; 高中数学论文; 培养学生论文; 策略论文; 《教育学文摘》2019年4月总第298期论文;