从英语观摩课解析高中英语教师的角色定位，本文主要内容关键词为：英语论文,英语教师论文,高中论文,角色定位论文,观摩课论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全国高中英语教学观摩及研讨会旨在推进新课程标准在教学实践中的实施，高中英语观摩课当之无愧地成为了英语教学活动开展的典范。本文通过分析全国高中英语教学观摩及研讨会中胡跃波教师的阅读课，探讨新课标背景下高中英语教师在教学过程中的角色定位。
一、教师应是学习的组织者
作为学生学习活动的组织者，教师必须将新的教学理念转化为具体的教育教学行为，课堂上采取多种学习方式，引导学生积极思考、讨论、交流，努力营造民主、和谐、平等的教学氛围，激发学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习。在新课程理念中，教师要成为学生学习活动的组织者，这就要求教师在教学过程中应从以下几个方面发挥指导作用：①创设学习情境。要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前学习的意义。②组织协作学习，通过小组活动等形式促进学生合作，达到教学目标。③促进问题解决，教师应抓住学生在学习中产生的矛盾，设计问题情境，启发学生思维，指导学生寻找解决问题的线索与条件，促进问题的解决。
在阅读观摩课中，胡跃波教师组织学生学习一个外国人写给其中国笔友的一封信。具体教学目标如下：①实现语言目标，其中包括学习课文常用新词汇；②阅读能力培养，如培养精读与泛读技能；③介绍相应的文化背景知识，包括历史、地理、文化等。教学设计侧重通过交际手段实现语言点的导入，从summer vacation比较自然地过渡到语言点。课文主题是农村孩子眼中的summer vacation，因为授课对象几乎全部来自城市高中学生，所以教师首先是从建立知识的相关性着手，引导学生谈论自己的暑假和寒假，进而自然过渡到谈论农村孩子的暑假。课堂导入部分是学生以二人小组对话的形式呈现，首先，从自身经验开始讨论寒暑期中开展的活动，学生结合自身经验列举了大量的活动。如sleep,travel,celebrate festivals,help parents do housework,part time job,do some volunteer work…进而想象农村孩子在寒暑假的生活，如climb mountain,make snowman,do some shopping,do some fanning work,catch birds and animals…教师通过组织学生讨论，不仅锻炼了他们的口语能力，而且教师也自然地通过照片导入了有关阅读材料中的新词汇，如vacation,well,tractor,harvest,grow,well and so on...
二、教师应是学习的促进者
新课程理念贯彻以人为本的思想，强调要以学生为中心，要求教师与学生交往互动。这意味着教师角色定位的转移：由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。教师角色已不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系呈现者，其主要职能已变成学生学习知识的促进者，主要的职责体现为帮助学生决定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，使之掌握学习策略，发展认知能力；创设情境，激发动机，培养兴趣，为学生服务等。
在组织教学的过程中，教师应善于发现学生感兴趣的话题，创设问题情境并组织语言知识的学习。在观摩课中的导入部分，学生在谈论暑期生活时，教师从他们的对话中发现有一名学生在澳大利亚度过暑期，学生对异域的新鲜感激发了讨论的积极性，于是有了如下一段对话：
【教学片段1】：
S1:I want to ask Linda a question.Linda,I know you went to visit Australia this summer holiday.What interesting things do you have?
S2:It was really an exciting trip.I visited many cities in Australia,such as the biggest city,Sydney,also the capital city,Canberra,and the city around coast.I learnt a lot of useful English.
S1:How interesting!
(Both students sat down.)
T:Very good.I think,Linda,some of the students may have more questions to ask you.Would you stand up? Any other questions?
(The teacher said to all students,but no one asked question immediately.In order to set aside some time for students to think,the teacher continued to ask…)
T:Which city did you like best?
S2:I like Sydney best.
T:Why?
S2:Because you know,the most famous Sydney Opera House is there,and the city is very modern and very beautiful.
T:Any more questions?
S3:How long did you stay there?
S2:For about three weeks.
S4:Did you make friends there?
…
教师在开展导入活动时，非常巧妙地利用学生在国外的生活经历，结合兴趣爱好，激发了学生的积极性，促使学生参与讨论。在活动之初，学生不能即兴询问有关该同学在澳大利亚的所见所闻，教师用Which city did you like best?和Why?两个问句激发与过渡，使学生陆续开始讨论该话题，充分体现了教师在教学过程中作为促进者的角色。
三、教师是学习的参与者
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成为与学生共同进行知识建构的参与者，并与学生分享自己的生活经验，交流思想情感。教师不再是知识的灌输者，而应以平和的心态参与学生学习的过程，以交互的方式进行共同学习。教学过程不再是教师唱独角戏的单向信息灌输过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，由此形成一个名副其实的“学习共同体”。
在教学过程中，教师要善于发现问题，善于启发学生的思维。如教师在听力材料中发现有pen friends的表达方式，立即联想到当前网络信息发达条件下“网友”的英语表达方式，学生提到“efriend”，教师则补充“keyboard friend”，从而参与到了学生的学习中。值得注意的是，在参与学生学习的过程中，教师应以学生为中心，以学生的生活经验为线索展开训练。如在学习“by light of”，“as a resuit”，等词组时，就可以给学生提供话题，采取开放式回答的形式来激发他们的发散性思维，从而达到学习的目标。
【教学片段2】：
（教师分析因为天气等原因，农民在农忙季节必须工作到天黑，甚至晚饭后继续工作）
T.But how can they work in the dark?
Ss:By the light.(One of them said,"By the moonlight".)
T:By moonlight? Very romantic.Very beautiful.Sometimes if the moon is bright enough.
Ss:(Laugh).
T:If there is no moon.They will drive their tractor there and turn on the light,so...
Ss and T:So they work by the light of tractors or by moonlight.
T:You know,some students,if you live in the school,have to go to bed early.
Ss:( some students said lightly.)Yes.
T:The light will be off,right?
Ss:Yes.
T:Some students don't want to go to sleep so early.You will keep on reading.You will go on reading.Some of you I know (smiling to her students),how will you read in the darkroom.
Ss:By the torch.
T:You will turn on the torch.So how would you read? Tell me.
Ss:By the light of torch.
T:You will go on reading by the torch light or by the light of torches.Now,as a result,many of you are wearing glasses(using her hands to simulate the glasses on nose),so you got...What?
Ss:Near-sighted.
T:Near-sighted or short-sighted,because you read too much by this poor light.This is not right for you.As a result you are near-sighted.Now,complete my sentences,OK? I will give you half a sentence,you imagine what will be the results.Say "as a result".Driver cannot drink too much.If they drink too much,it is dangerous,right?
S:As a result there will be a traffic accident,
T:(Repeat her answer) Any more?
S:As a result they will be punished by the police,yes,police.
T:As a result the police will come and get you.
T:Hangzhou government has had the parks on the south of the West Lake rebuilt.
Ss:Yes.
T:South side of the park rebuit.So?
S:As a result the West Lake is more attractive and romantic.
T:More attractive and romantic.Yes,a lot of bars and coffee shops there,right? Very good.
如何将自己的知识和能力科学地引入教学是衡量教师是否优秀的一个重要标准。在整个交际过程中，教师没有从句法、语法的层面上解释by light of,as a result等词组的用法，而是与学生的学习生活紧密相连，如用手电看书导致近视、酒后不能驾车、杭州政府重修西湖公园等学生耳熟能详的场景，促使学生用所学的语言来表达日常的生活，成为学习的启发者、参与者，而非简单的灌输者，由此，枯燥的词组变得栩栩如生。因此，教师必须掌握一套科学的教学策略和教学方法，掌握教学原则和教学程序，从而使教学富有成效。
四、教师是现代教育技术的掌握者
以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。因此，充分利用现代信息技术，是教育发展的时代要求。在阅读观摩课中，教师借助多媒体课件的形式向学生呈现新词汇：vacation,well,tractor,harvest,grow,well and so on…拖拉机和井的照片、阅读中思考的问题、课后作业等。现代教育技术的使用，大大节约了课上板书的时间，图片形象逼真，吸引了学生的注意力。因此，教师也必须掌握现代教育技术，要不断提高专业化水平，实现与新课程同步发展。
新课程标准对英语教师新角色的定位有了全新的要求。在新的背景下，教师要及时调整角色定位，帮助学生学会学习，促进学生全面发展。关注前沿的教育理论，并大胆在课堂中实践，激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习的自主性，提高英语学习效能。在教学中，教师应充分发挥自己的潜能，适应角色转换，同时还要掌握现代先进的教育技术，成为真正意义上学生学习的组织者、促进者和参与者。