浙江省台州市新桥中学 318000
摘 要：为了提高物理复习的有效性，本文从“DECL”深度学习路线的视角下思考物理复习教学的有效策略。
关键词：物理 选考复习 策略
“DELC”是指深度学习路线（Deeper Learning Cycle），它的内容是以激发学生的深度学习而非浅层学习的一种教学方式。借用DECL的视角，尝试利用它的有效策略来引导、推动物理选考复习，努力激活物理课堂的复习教学。DECL的有效策略包括：预评估、深度加工知识、评价与反馈学生的学习等。
一、物理选考复习——预评估
为了帮助学生达到学习的深层水平，对学生进行预评估，以了解学生处在他们知识的什么位置，了解学生所希望的复习方式。针对物理选考班进行问卷调查：
1.复习方式调查结果
可以看出，地毯式的逐个知识点复习已经不受欢迎了。这是因为通过第一次选考备考复习，在学生的思维中基本比较全面地形成了知识轮廓。从后面三项可以看出，学生偏向于模块化的复习和解决问题能力提高型的复习。这样的预评估，也是师生之间的交流对话，才能做到供需一致。
2.知识点掌握情况预评估。物理选考中，必考知识点有61个，加试内容知识点有55个。知识点多，复习时间有限，不能眉毛胡子一把抓。首先，根据三次选考中考查的核心知识点，对学生的掌握情况通过问卷调查和检测进行预评估，然后根据评估结果调整复习策略，做到有的放矢，才能提高复习的有效性。对物理选考班75位学生的知识点掌握情况进行调查，其中占比例较大的部分评估结果大致如下：
其中1-5项基本在考试说明中的考试要求是d级，基本出现在计算题，这要求学生具备运用多个物理概念和规律以及相应的物理方法和思维策略解决物理问题的能力。这也是我们选考复习的关注点。如6、7项这类的知识点，在前三次选考中未出现，不被我们老师重视，成为我们复习时被遗忘的角落，也应该适时地被唤醒。从心理层面来讲，对学生进行预评估也有着现实的意义。通过对学生预评估这项工作，其实也正在告知他们你在关心他们，你正在让他们知道你希望更好地了解他们以便能更好地满足他们的学习需要，这也将营造积极的学习氛围。
二、物理选考复习——深度加工知识
由于复习任务的负荷、时间的紧迫、考试压力等问题，许多情况下迅速复习知识然后就继续后面的内容，教师对核心考点没有深入专研和加工，学生没有时间对知识点进行整理和深度加工，往往难以使学生达到掌握的水平。运用DECL的深度加工知识策略，可以激发二次选考复习教与学的活力。
1.深度加工知识——对物理选考考点考查情况的分析
依据《考试说明》和三次高考选考真题对考点的深度分析加工，梳理出核心的考点。比如以三次选考单项选择题为例进行统计，如下表所示。单项选择题部分，考查2次以上的知识点有13个。这13个知识点是我们复习中值得重视的地方，并且以这13个知识点为主线，进行题型的重组和拓展，融合与知识点相关的物理现象和物理规律，从基本概念到外延的分析和理解，以此提高学生对物理问题的解决能力。
2.深度加工知识——考核热点的归纳、解题方法的提炼
（1）共性问题和考核热点问题的归类，如“2016年4月物理选考”第17题实验题（1），问：“需要用到打点计时器的实验有哪些？”这题也提醒了我们在复习中要帮助学生对有共性特点的实验进行归纳。
（2）拓展解题思维，提炼解题方法。加试部分的计算题，过程较复杂、综合性较强，往往让学生觉得无从着手，成为学生心中最大的“心病”，爱之又怕之。因此，复习中要细化专题、提炼方法，让学生拓展解题思路。
3．深度加工知识——构建学生的知识网络
加工是将原始资料加工成条理分明、完整和有意义的知识。
虽然通过前期的复习，学生已经比较全面地掌握了知识的轮廓，但只是零碎的、缺乏系统化的，知识点之间没有形成足够的串联，没有在大脑中形成完整的知识网络。因此，必须引导学生对知识点的深度加工，构建完整的知识网络。以章节内知识为单位引导学生对知识点的深度加工，构建完整的知识网络框架。如以电场章节为例，整合基本概念、基本规律，用公式或简单的定义式，构建核心知识点间的联系，帮助学生在大脑中形成清晰的知识结构，以便在应用时大脑能快速地调用知识。其知识网络框架如下图所示。
三、物理选考复习——评价与反馈学生的学习
评价学生的学习是一个三向体系，其中教师需要评价学生的掌握情况，学生需要评价自身和同伴，而教师需要评价他们的日常课程以确保适合深度学习并确保学生在他们“正好”的水平上体验深度学习。
1.课堂教学中对学生的评价。包括学习过程中对知识掌握情况、练习情况、讨论与回答、学习习惯与兴趣等的评价。当然，课堂评价易于适度，否则过度的、变着花样的评价，会让人有无病呻吟之感。
2.通过命题测验的评价。编制测验时要遵循目的性原则、典型性原则、灵活性原则、科学性原则。选用有效的试题形式，以提高内容的效度，反映学生的真实水平。
没有评价与反馈，学生几乎不可能学会抽象的、复杂的认知技能。只有通过对知识的精细加工才能达到不错的掌握水平，而反馈则校正了精细。反馈是优质课堂活动的组成部分，让学生看到、听到、体验到学习的结果，并能接纳公平的反馈进行自我调整。给学生以激励性、赏识性的评价和反馈，能诱发学生愉快的情感体验，使思维的细胞不断激活，使学生的学习心境愉悦，从而大大提高学习的效率。
参考文献
[1]Eric Jensen LeAnn Nickelsen 深度学习的7种有力策略.华东师范大学出版社，2010，5。
[2]冯杰 中学物理课程与教学论.北京大学出版社，2011，9。
[3]严育洪 从学生那里学教书.西南师范大学出版社，2010，8。
论文作者:管康元
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
标签：知识点论文; 学生论文; 物理论文; 知识论文; 深度论文; 加工论文; 评价论文; 《教育学文摘》2017年5月总第229期论文;