摘要：在素质教育进一步推进的背景下，对于各个教育阶段的教学开展提出了更高的要求，小学教育阶段的教学中既要注重对于基础文化知识教学，也要加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养。而对于小学道德与法治科目知识的讲授就是引导实现学生全面发展的重要环节，道德与法治学科是与现实社会发展联系最为紧密的一门科目，学生对于小学道德与法治知识的学习，既可以让学生掌握丰富的知识内容，也可以充分锻炼学生的道德素质与法治意识的提高。所以在小学教学中，教师要综合运用多种教学方法，提升道德与法治知识课堂讲授的高效性。
关键词：道德与法治、全面发展、能力培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-181-01
对于小学道德与法治科目的教学同其他知识学科的讲授都不一样，因为小学道德与法治知识具有多样性和真实性的特点，但是由于小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力都有所欠缺，所以在道德与法治知识的学习过程中难免会遇到多种多样的困难。这就要求教师要在课堂教学中积极创新课堂教育教学模式，结合班级学生的现实学习需要与具体的道德与法治知识内容，这样才能真正做到对于学生学习主体性的激发，促使学生学习主体与具体课堂知识内容充分的结合起来，促进课堂教学效果的提高。
一.以学生为主体，充分调动学生的课堂学习积极性
在新课程改革的教育时期，在课堂知识教学中更加注重对于学生学习主体性的发挥，传统的“以教师为主，学生为辅”的教学方式越来越不能适应新时期教育要求和学生知识学习的需要，在教学课堂中建立起以学生为中心、教师作为学生知识学习的引导者与帮助者的新型教学形式成为了新时期教育教学的发展趋势。在小学道德与法治科目的教学中，教师要根据不同的课堂教学内容，设计出具有针对性的课堂教学流程，让班级学生更加积极主动的投身到对于小学道德与法治知识的学习与探究中，从而慢慢培养起小学生的自主学习意识和自主学习能力。
比如，在小学道德与法治课程“说说我们的学校”的教学过程中，首先，教师要在本课知识讲授时，就要加强对于学生学习思考的引导，让学生结合本节课学习到的知识内容，思考一下自己学习和生活的学校是怎样的，并将自己思考到的内容经过有效的语言组织加工，为后面的课堂讲授环节做好准备。然后，教师要要求班级学生依次上台在班级中给予其他同学与老师，讲一讲自己眼中的学校是什么样的，教师要给予班级学生积极发言、主动学习的精神积极给予肯定，并逐一对于班级学生的演讲情况给予指导，促进学生更好学习。
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二.创新课堂教学模式，加强学生对于知识的吸收和掌握
很多学生在小学道德与法治知识的学习中，都自然的认为只需要课堂听一听、记一记就可以了，也正是在这样错误学习观念的引导下，导致学生对于道德与法治知识的学习一直停留在一个浅层知识理解的层面上。出现这一学习问题的原因，还与教师在小学道德与法治课堂教学中教学模式过于枯燥有关，小学生正处于一个好玩好动的年龄，教师要加强课堂教学模式创新，采取生动有趣的课堂教学形式，充分激发学生知识学习的兴趣，增强学生对于道德与法治知识的学习与掌握。
比如，在小学道德与法治课程“生命最宝贵”的教学过程中，首先，教师要利用教室中的多媒体教学设备，给予班级学生通过视频的形式给予学生播放一些生活中常见的威胁生命安全一些实例，让学生一边认真观看，一边思考自己面对危险时是如何做的。然后，教师根据视频中及课本中的内容，引导班级学生说一说自己面对危险情况该如何去做，教师结合班级学生的真实课堂发言反馈，指出学生在处理危险事件过程中的不足，并帮助学生从实践中去积极改正。
三.生活化学习引导，提升学生的知识学习与认知能力
小学阶段是学生打好知识学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段，学生在小学时期知识学习的好坏，不仅会直接影响到学生整体学习成绩的提高，还会深刻影响到学生自身学习能力的提升与发展。所以教师在小学道德与法治知识的讲授中，要始终将对于学习学习意识与学习能力的培养放到一个最为关键的位置上，并立足于课堂知识教学的实际，从道德与法治课堂教学的一点一滴做起，潜移默化的引导学生实现更好的学习与成长。
比如，在小学道德与法治课程“四通八达的交通”的教学过程中，首先，教师在本课知识的课堂导入环节中，同班级学生进行充分的对话与交流，认真倾听班级学生在自己现实生活中的交通出行经历，并同班级学生一起梳理出集中最主要的交通出行方式：火车、飞机、轮船、陆路交通工具等。然后，教师要带领班级学生详细学习各种交通方式的优缺点及不同出行需求下，最佳出行方式的选择，引导学生从生活中出发去发现知识、学习知识和运用知识，养成生活化的学习探究能力。
在小学道德与法治的教学中，教师要把知识讲授与能力培养充分结合起来，从多个方面加强对于学生的学习引导与培养。
参考文献：
[1]例谈核心素养下的道德与法治课程教学实践[J]. 林志林. 中学课程资源. 2018(03)
[2]“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J]. 任志慧. 新课程(上). 2017(09)
[3]基于《道德与法治》课程标准的教学实践[J]. 曹劲文. 湖南教育(D版). 2018(03)
论文作者:胡忠明
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
标签：法治论文; 知识论文; 学生论文; 道德论文; 小学论文; 教师论文; 课堂论文; 《教学与研究》2019年9期论文;