关键词：农村初中；语文教学质量；提升策略；探究
前言：作为集“听、说、读、编、译、写”等于一体的语言以及文化知识的综合型统称，语文这门学科所包含的内容可谓浩如星河。要想在初中时期学好语文，着实不是一件容易的事，尤其是对于农村地区的初中生而言。针对此种情况，下文首先就农村学生学习语文的现状以及存在的问题展开分析，进而探索提高农村中学语文教学成绩的有效策略。
一、农村学生学习语文的现状和存在的问题
（一）学生自身的因素
实际上，很多农村地区的初中生去学校学习意识不强，大抵是受到父母或者当地政府的压力，在他们年幼的心里有些是因为家境贫寒，有些是因为自己本身就不喜欢读书，再加上父母常年务工在外。种种原因，直接导致学生自己对语文产生了延误情绪，学习态度不够端正，某些学生去学校好似只是为了机械性的完成任务。久而久之，这些学生的语文成绩自然难以提升。
（二）教师的因素
在农村地区任职的语文教师，资历比较老的农村语文教师，他们的教育理念依旧十分陈旧，在课堂上还是采用“填鸭式”教学，而且基本属于考试考什么教什么，学生在讲台之下几乎落入“死读书”局面，不仅学的非常吃力，对语文知识的运用能力亦非常差，而且根本无法提起高昂的兴趣去进行思维拓展。而另外一部分年轻的老师，虽有较与时俱进的教学方式方法，但多数没有扎根农村地区教学的决心，多是为了今后的发展短暂到农村教学或支教，只要到了合适时机他们就会往更有利于自身发展的地方转移。
（三）社会因素
市场经济体制之下成长的农村学生，很多人考上了大学之后就选择考公务员，一生归属几乎就是当干部，就业机会相对较少。如此一来，就会导致农村地区很多人依旧存在“读书无用论”，连家长本身也不重视孩子的学习，因为他们认为孩子长大了以后可以跟随自己出门务工。即使找不到稳定的工作，还可以回家务农维持生计。正是由于种种社会因素，才导致农村地区的初中生相比之下不爱学习，严重阻碍了他们日后的健康发展。
（四）多媒体设备落后
实际上，农村地区的中学大部分缺乏完善配套的多媒体设备，某些学校现有的多媒体设备十分落后，类似投影仪、数字化仪、红外遥感器等设备很多农村孩子几乎从来没有听过。而且，还存在一部分农村教师自身都缺乏必要的多媒体技术运用能力，自然无法将其进行教学融合，导致农村初中生跟不上时代步伐，教学品质堪忧。因此，有关部门必须加大对农村中学的多媒体设备资金投入，同时向农村教师展开针对性的多媒体技术专业训练，让农村中学生早日享受顺应教育潮流的现代化教学服务。
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二、提高农村中学语文教学成绩的策略
（一）要了解学情
深入农村进行教育的从业人员，首先就必须将该区域学生的地域特色、生活环境、个性特点、家庭环境乃至于风土民情等都需要进行全面化的了解。之后在此基础上对每一个学生进行层次划分，要让不同学习基础的学生都有一个明确的学习目标，在潜移默化之间帮助他们端正学习态度，从而更加专注的投入学习之中。
（二）要明确教学目的，转变教学态度
农村中学的语文教师，一定要将自己的教学目的进行精准定位，要明白自己的任何一个草率决定都有可能断送了一个孩子未来的前程。因此，教师首先要做的就是用心研读新课标，教育态度要及时转变，精心把控好学生未来的学习方向。另外一方面，教师一定要搞清楚一点，学生学习语文并不是简单的为了应付考试，同时层层递进的落实教学工作，对不同学习层次的学生制定针对性的教学方案。
（三）创建师生民主平等关系,营造课堂和谐氛围
初中时期的语文教学，一定要在过程中注重挖掘学生的创造力，要尽可能将他们的学习积极性调动起来，帮助他们建立起自信，敢于参与到课堂互动之中。身为农村地区的教师，一定要努力转变以往那套陈旧规则，摈弃“灌输式”教育理念，要激发每一个学生参与语文课堂学习。为了创建民主平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围，教师自己要敢于放下“师道尊严”，努力与学生打成一片。久而久之，学生一定会慢慢将教师当成自己的朋友，也更容易打开自己的心灵之窗，这对提升语文教育质量极有帮助。
（四）打造高效的语文课堂
首先，教师一定要在课堂开展之前用心备课，重分利用现代教学资源，既要整合课本中的内容，又要尽可能将复杂、晦涩难懂的知识点进行简化，要考虑到农村初中生的实际情况，让他们在每上一堂语文课的时候都带着目标去学校，比如今天要吸收多少知识点，学懂了什么。其次，敢于大胆筛选教材，为学生安排更加合理的授课时间。由于农村地区的学生本身需要承担一部分家务活，具体的授课时间不要拘泥于某一个特定的时间段，如果条件允许，教师可以加强家校结合，直接去学生的家里进行补习，将适合他们吸收的知识点进行筛选，选出最适合学生实际情况的内容。
（五）教师要经常进行教学反思
关于教学反思，可以就如下几点展开论述：其一，对每节课的教学进行客观评价与反思，敢于承认自身不足，不断总结归纳；其二，对课堂上出现的失误或者不合理的细节进行反思，并在日后进行针对性的教学优化，同时分析原因，改正不良的教学模式与教学习惯，力求语文教学做到极致，不断提升学生的语文综合素养。第三，通过不断的学习别人的优秀课例，反思自己的教学方向，与时俱进，提高教学效果。
（六）有效的实施教学环节评价
在一堂课的教学完成之后，教师同样不可掉以轻心，一定要开展全面性的教学环节评价，其中不仅包括教师对学生的评价，同样也包含了学校对于教师本身的评价，甚至还可以引入学生对教师的评价机制。在具体的教学评价环节，一定要用公平公正、客观严谨的态度来对待，千万不要因为身在农村就忽略对教学工作方面的评估细节。
结语：综上所述，本文主要结合了笔者多年来相关的教育从业经验，首先就农村学生学习语文的现状以及存在的问题展开了分析，进而探索了一套提高农村中学语文教学成绩的有效策略。随着时代不断的发展，未来的语文教学模式势必会越来越多元化，农村地区的语文教师一定要紧跟时代步伐，用更具前瞻性的眼光来打造教学方案。因为只有这样，农村地区的孩子才有可能在未来走出农村，成长为家庭、国家未来的顶梁柱。
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论文作者:卢用
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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