邹厚君 瑞金市宝钢希望小学 342500
摘要：随着社会的不断发展，我国的教育模式也发生了一定程度的变化。在当前的小学教学过程中，传统的教学手段已经不能帮助教师完成教学任务。在现代化的教学理念下，教师需要运用一定的激励手段引导学生开展学习，以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。基于此，本文将对如何在小学语文教学的过程中应用激励教育手段开展教学进行分析。
关键词：激励教育；小学语文教学；教学应用
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-129-01
前言：在小学生的学习过程中，语文教学具有十分重要的意义。在开展语文教学的过程中，教师若想保证整体的教学质量，提升学生的学习能力，就需要运用多样化的教学手段开展教学。同时，在此过程中，教室还需要适当地开展激励教育，激发学生的学习热情以及学习信心，使其能够主动地参与到学习中，以提升自身的语文综合素养。
一、结合激励教育开展教学，培养学生的语文学习兴趣
在开展小学语文教学的过程中，教师可以借助激励教育的手段开展教学，以此提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使其能够主动地投入到学习中，提升自身的学习质量。同时，在借助该种教学技术开展语文教学的过程中，教师也需要为学生营造合适的教学氛围。因为只有在良好的学习氛围中，学生才能够静心学习，安心钻研，提升自身对知识的理解程度以及掌握成为能够书。此外，在开展激励教育的过程中，教师一定不能吝啬自己的夸奖以及赞美。在日常教学的过程中，教师可以针对学生的进步进行表扬，针对学生的错误进行鼓励，以促进学生学习热情的提升，进而能够激发学生的学习兴趣以及学习能力，促进自身的综合化发展。
比如，在日常的语文教学中，教师可以按照一定的顺序，要求学生开展读书报告，并要求学生将所读图书中具有激励性的语句摘抄下来，在正式报告的过程中讲给其他同学进行了解[1]。在此过程中，学生会在摘抄语句的同时，对其形成一定的记忆，以此加深自身的学习积极性。同时，开展报告活动，也能够促进学生语言能力的发展以及表达能力的提升，进而能够促进学生核心素养的形成。此外，当学生做完读书报告后，教师还需要对学生加以点评，帮助学生提升自身的学习素养以及学习质量。但是在开展点评的过程中，教师也需要注意一定的顺序。比如，教师应该先对学生的优点进行点评，比如选择的图书很好，或是报告具有一定的深度等等，以此激发学生的信心，随后，教师可以对学生的缺点进行点评，比如报告的文字过于繁琐，或是摘抄的文字不具备激励性等等，帮助学生有针对性地进行优化改进，促进自身语文学习质量的提升，同时也能够促进学生核心素养的形成。
二、结合激励教育开展教学，加强学生的语文实践能力
在小学语文教学的过程中，开展激励教育不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够帮助教师开展自主教学模式，锻炼学生的自主学习能力以及自主学习意识，促进学生的全面发展[2]。
比如，当教师在讲解与成语相关的知识时，便可以组织学生开展“成语接龙”的游戏，以此激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在此过程中，学生会为了游戏的稳定开展而绞尽脑汁地回想自己所知道的成语，进而其自身的思维能力以及对知识的掌握能力也会有所提升。此外，在开展语文教学的过程中，教师也可以组织学生开展相关的教学活动，并对其进行点评以及激励，帮助学生从繁重的课业压力中逃脱出来，同时也能够促进学生核心素养的形成。
比如，当教师在讲解课文《乌鸦喝水》时，便可以按照以下模式开展教学：首先，教师可以借助信息技术为学生下载与之相关的动画片，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生对教学内容形成简单的了解。随后，教师可以将学生进行分组，要求学生利用教室内的工具开展实践活动。比如，教师可以事先为学生准备好石头以及水杯等道具。在正式的教学过程中，以小组为单位将其分给学生[3]。之后，教师可以要求学生按照动画片中的指示亲自开展“喝水”实验，来验证乌鸦所说的话是不是真的。同时，教师也可以适当地提升实验的难度，比如，将石头换成海绵，然后要求学生分析“倘若将石头换成海绵，那么乌鸦还能不能喝到水，并讲出具体的理由。”通过这一实践活动，学生能够大大地提升自身的学习兴趣，同时也能够锻炼自身的实践能力以及分析能力，进而能够促进自身文化素养的发展。
三、结合激励教育开展教学，提升小学生的语文学习效率
除却前文提及的几种教学应用外，在小学语文教学的过程中，教师还可以借助激励教育的手段帮助学生降低学习的难度提升自身的学习效率。
在实际的教学过程中，教师需要摆正自身的教学观念，将学生放在核心地位上引导学生开展自主化的学习，以激发学生的自主能力以及探究能力。此外，在开展语文教学的过程中，教师可以借助信息技术的帮助，适当地调整学生的学习难度以及学习范围，拓展学生的了解层面，对学生加以激励，使其能够主动地对未知的知识进行了解，以提升自身的综合学习素养。
比如，在日常的教学过程中，教师可以组织学生开展与语文相关的教学活动，比如辩论赛、征文大赛以及演讲比赛等等。在这些活动中，教师可以对学生进行适当的引导以及激励，在保证活动的开展状况的基础上，提升学生的综合学习能力以及自主实践能力。比如，在开展辩论比赛的过程中，学生可以提升自身的分析能力以及表达能力[4]。同时在此过程中，教师需要对失败的一方加以激励，对成功的一方加以表扬以及奖赏，以此保证比赛的公平性，同时也能够提升学生的学习热情，保护学生的心理状况。最后，在小学语文教学的过程中，能够帮助教师提升教学质量以及教学效率的教学方式有很多种，教师不必局限于这一种。但是，无论应用什么样的教学模式开展语文教学，教师都需要注重学生的主体地位，对其多加引导以及鼓励，以促进学生的综合化发展。
结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，运用激励教育的手段开展教学，不仅能够帮助学生提升整体的学习效率，同时也能够帮助教师保证语文教学的质量。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对该种教学手段加以关注。同时，教师还需要注重激励教育的限度，保证自身的公平原则，以此保证全体学生的学习心态，促进学生的综合化发展。
参考文献
[1]于爱红.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育, 2016(13):89.
[2]杨树秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛, 2014(25):6-7.
[3]安艳玲.激励教育在小学语文教学中的应用分析[J].现代妇女(下旬), 2014(03):70.
[4]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2013.
论文作者:邹厚君
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 教师论文; 过程中论文; 能力论文; 激发学生论文; 学习兴趣论文; 素养论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;