孙文仿 重庆市綦江区赶水中学 401437
【摘要】在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键，班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。下面是针对我所带班级的班级“领头羊”的一些经历和认识。
【关键词】班级；管理
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-106-01
我班的班长---杨潇。他初一进校就自告奋勇的“毛遂自荐”当班长，个子在班上最高，个性很强、讲义气，但易冲动，有极强的表现欲望，其实就是爱出风头，爱面子，不过他擅长打篮球，爱好播音主持，还有一定的组织、领导和影响力，男生女生都还是比较给他“面子”。但同时，他自控力极差，没有自律性，没有约束力，学习和参加活动显得涣散，组织纪律性比较差，给人一种吊儿郎当的感觉。就是这样一个学生，在初一的时候我给了他机会展现和锻炼，也想要锻炼和培养他。后来他越来越自负，他的各种缺点逐渐被优点所掩盖，进而向相反的方向在发展。如上自习课爱讲话、爱迟到；做作业不认真，甚至不交作业；易冲动，讲哥们义气，帮助本班男生出气而诱发打架事件；在寝室抽烟；不做清洁等等。内心那个堕落的他，那个“坏学生”的他在逐渐显现。在开始的时候，我犯了一个很大的错误，就是一再的宽容和纵容他，一再的给他面子，给他机会，以至于后来的“猖狂”和“目中无人”。他也有讲义气的时候，有时候也很能体会我的难处和给我撑起场子。可是他的懒散和有时的堕落影响了班上的很多男生，让他们也跟着懒散，班上学生看我对他的宽容，觉得我是在袒护他，显得很不满，很不服气。并且他有时还给我顶嘴和给我“脸色”看。这样就意味着我不但没有掌控到他，反而被他左右。也许这就是作为新班主任的无知的表现，我有点担心和他对立，还有就是不想和他对立，想把他纠正并拉拢过来，不过我似乎想错了，从最先就错了。没有规矩不成方圆，任何事讲感情，也更要讲规矩和制度。经过我深刻的反思，我应该换一种方法来教育和引导——这样的一个班级“领头羊”。
我是这样做的——
首先，当他出现什么问题时，我坚持冷静的处理方法。以前就是他一出问题我就“雷霆大怒”，对他“咆哮”一番，结果问题处理得不欢而散。所以后来我改变了方式，遇到事情后，告诉自己先要冷静下来，想一想解决的方法，如果一来就批评他一通，自己也不够冷静，反而会不顾学生的面子，使他反感，同时损了他的自尊，从而使场面僵持和恶化，反而使自己陷入被动地步。
其次，“软”与“硬”相结合。严格要求他的行为，同时也让他感到的确是为了他好。让他感到为了他好，而不是有意针对他，是为了警戒全班所有同学。让他在班上带好头，而不是“胡作非为、恣意妄为”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从班规和制度上要硬，违反班规和制度就要受到相应的惩罚，无一例外；从个人情感教育上要软，体谅学生所犯的错，给他时间去思考和反思，同时要走进学生的心灵，交流想法，使其愿意从内心接受你的“洗礼”。当然也让我深刻体会到管理学生，必须严格，但严格也是严而有理、严而有情、严而有度的。让他明白，没有规矩，不成方圆。光讲学生情感而没有制度和规矩制约也是不行的。
再次，积极正面的引领。虽然他有很多缺点，但不可否认他也确实有自己的优势，也是个可塑之人。我相信只要朝着正面的方向引领一定可以塑造得更好。由于初二以来他的缺点大大掩盖住了他的优点，在全班同学眼里已经失去了群众基础，所以初二下期就撤掉了班长的职务，由副班长接替他的位置。但是不能撤掉就直接撤掉什么也不管，我提前和他认真交谈过，他自己也觉得是这样，所以从心里接受这个决定。但不能让他什么也不发展吧，由于他音色还可以，自己也喜欢播音类的，于是我在学生处给他争取了播音主持的机会，他也开始有了自己的小天地了，开始慢慢发展这发面的才能。后来恰逢学校的五四艺术节，他说他想去主持，我也给他争取了这次机会，让他实现了自己的“小小愿望”，在学校大放光彩一把。从而让他收敛了自己的缺点，放大了他的优点。
我的思考——
选班级“领头羊”时，我觉得更看重的应该是其对班级的“引领性”，即班长在班级中的“形象”，这种形象是否是积极向上和正面的，是否能与班主任具有共同的班级理念和价值观，并真正起到班主任小助手的作用，日常行为规范是否能得到全班大部分同学的认可和信服，集体荣誉感是否够强，是否能带领班级走向优秀。
进入青春期的他们，独特、张扬、个性强是他们的特点，但独特、张扬、个性强的他们也都有着一颗脆弱的心灵。批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝诫，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，导致学生口服心不服，甚至师生对立的不良后果。他们的无知是不可否认的，我们要从他们的内心去倾听和感化他们。抓住他们的个性特点，我们从思想上、情感上感化他们，在生活中影响他们，时刻让他们感觉到他们在一个集体的规则下健康成长。没有规矩，不成方圆，只要我们相信他，与他们交心，做他们的忠实朋友。我相信他会为此而改变自己，从而也能锻炼和发展自己。
以前的我就是太注重感情了，太把学生的情感教育发在第一位了。可我却忘记了该有的规章制度必须得严厉执行，谁违反了班规校规就得依规办事，没得特殊。而我的错误就在于对于一些学生过于“讲道理、讲情感、讲宽容”，以至于让学生觉得我偏心和袒护一些学生的错误，让他们更加肆无忌惮，无所畏惧，最后让我难办。尤其是班干部和班级“领头羊”更应该严厉和照章办事，不然会影响班级管理，影响班主任威信的建立，破坏班级的班风和学风以及班级凝聚力的建立。
以上是我针对班级“领头羊”的一些不完善的思考和想法。我相信经过这一届班主任的经验和总结，我会更加有信心。当然针对不同的学生个体有不同的应对方法，不同的班级也有不同的对策和措施，教育不是千篇一律，也不是照本宣科，正所谓:“教育有法，但无定法，贵在得法”。教育之路对我来说也是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
论文作者:孙文仿
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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