摘 要：思维导图是新课程标准所提倡的教学方法，在教学中引导学生将大脑的思维用图形的方式表现出来，帮助学生理解与记忆学习内容，有利于高效课堂的构建。在初中英语教学中，大部分初中学生表示英语词汇学习过难。用思维导图的方法引导学生处理与整理词汇信息，能力促进学生词汇理解能力的提高，更能提升学生的思维能力。
关键词：初中英语 词汇教学 思维导图
就目前的初中英语教学的状况来看，对于学生来说学习词汇不仅是一项重要内容，而且还具有比较大的难度，因此，需要有效的创新词汇教学方法和模式。通过对多年实践工作经验的总结，发现思维导图教学模式取得了一些较为显著的效果，有助于促进词汇教学水平的提升，所以，思维导图教学模式也得到了非常高的重视，并对其进行了更多的相关研究，希望能够使其作用得到最大程度的发挥。
一、思维导图的基本概念
所谓思维导图，其也被称为心智导图，是一种呈现发散性思维的图形工具，这种工具简单有效，实用性十分强。思维导图使用了图文兼容的方式，将不同级别的主体关系使用相互隶属和层级图呈现出来，将主体关键词和图像以及颜色等建成一种记忆连接。思维导图是在20世纪中期阶段提出的一种思维工具，这种思维的核心是把形象思维与抽象思维融合在一起。人类大脑呈现的是一种发射性的自然思考方式，每一种进入到大脑的信息和资料，不管是感知、记忆或者是想法，比如文字、味道、图像、节奏或者是颜色等，其都能够成为一个思考核心，并且以此核心为基础往外扩散出更多的关节点，每个关节点和核心主题都有一定的关系，而每个连接都能够成为另外一个中心主题，然后再进行扩散，以此呈现出放射性的立体结构。这些关节连接就能够成为人类的记忆，就好像大脑中神经元一般相互连接，成为人类大脑中的“私人数据库”。将思维导图使用在初中英语词汇教学中，能够帮助学生的学习与发展，这种思维方式和策略十分符合人类大脑的思维方式，不但可以加强思维能力，提高注意力与记忆力，同时还能够激发学生想象力与创造力。而这些恰好和初中英语词汇教学中的很多内容相契合，可以有效地提升初中英语词汇教学效率，不仅能够促使学生的全面发展，同时还能够提升教师的教学水平。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的作用
1.激发学生兴趣
英语作为一门外来语言，学生在学习的时候必定缺乏一定的语言环境，在学习英语的时候肯定会存在一些难度，这样就让学生在学习时缺乏学习兴趣。词汇教学是英语教学中的重要内容，所以在词汇教学中要注重对学生兴趣的激发和培养，把思维导图使用在词汇教学中，可以有效激发学生的兴趣和注意力。学生在学习词汇时要记住很多词汇，在此过程中总是一个词汇反复记忆，记住了却又忘记，忘记了又得重新记忆。这样循环往复，学生就会对词汇学习产生厌烦，进而对英语失去兴趣。而通过对思维导图的运用，可以将不同种类的词汇进行分类与区分，这样可以缩短学生记忆单词的时间，点燃学生求知的兴趣和信心。
2.锤炼学生的思维能力
学生学习知识不仅是将教师教学的知识进行记忆，然后在考试的时候获得好的成绩，这只是知识学习最浅的层次。知识学习更为重要的是通过知识的掌握来锻炼学生的思维能力，使其能够用学习的知识解决现实中的问题，这样才发挥了知识的根本作用。教师在进行英语词汇教学时，要尽量发挥自己想象，绘制出极具个性的思维导图。在设计和绘制思维导图时，教师要从学生本身出发，绘制出学生容易接受和符合语言规律的思维导图。在实际教学中，教师可以先绘制出一个中心主题，让学生在此基础上自主延伸出更多相关的词汇，这样可以有效地锤炼学生的思维能力，提升学生的创造能力。
3.提高学生的记忆力
英语词汇主要是以记忆为主，只有记住了词汇的读音和意思，这样才能够掌握更多的英语知识。在教学过程中，教师要为学生创建语言学习环境，通过对思维导图的运用，帮助学生在自己的脑海中建设属于自己的知识体系。因为思维导图本身就是一个系统性的词汇，所有的内容都是基于一个关键点而发散的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，经过对思维导图的运用，能够让学生建设自己的知识结构，使其在词汇基础上巩固自己学习的知识，在词汇上入手，对英语句型和语言等相关的知识进行掌握，把零散的知识整合在一起，以此加强学生的记忆力。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的实施策略
1.应用思维导图，掌握全新词汇
英语词汇的学习，不仅需要学生对独立且全新的英语单词进行学习，更需要学生从已有的词汇量出发，向外进行扩展。一个新的单词，之所以称之为“新”单词，并不一定是学生完全没有见过的单词，可以是因为其词性的变化，而引出了这个单词新的意义与使用方法。同样的单词，出现在不同的地方，就可能表达不同的含义，产生不同的效果。因此，在进行初中英语词汇教学时，教师可以应用思维导图，利用图形对学生的思维进行引导。学生在思维发散的过程中，会将新的词汇与已学词汇进行联系。比如教学water这个单词，这是一个再简单不过的单词，学生肯定都知道这个单词的意思是“水”。而当其词性由名词转换为动词的时候，其意义为“浇水”，这个意义学生就很少知道。面对这样一个新单词，教师完全可以利用思维导图的方法，让学生在头脑中建立一个脑图。教师可以引导学生将water这个单词作为思维导图的出发点，然后利用词汇的词性分出两条线，一是名词性质，一是动词性质。之后，再往上添枝加叶，明确其意义与用法。在这样的思维导图的帮助之下，学生会建立起自己的英语词汇库，全面了解每一个英语单词。思维导图在新词汇学习中的利用，可以使学生温故而知新，更加容易地学习新的英语词汇，提高其词汇水平。
2.应用思维导图，熟悉词根词缀
英语的词根与词缀就像是汉字的偏旁部首一样，英语词汇的形成离不开词根与词缀。每一个词根与词缀都有其特定的意义，它们的意义与词汇本身的意义是有着紧密的联系的。加强词根词缀在思维导图中的利用，可以在最大限度上扩大学生的词汇量。比如“un”这个词缀，它是一个否定词缀，加在哪个词前面，就表示与词汇本身相反的含义。加在happy之前，就表示相反之意，为“不高兴”；加在fit前面，同样表示相反意义，为“不舒服”。在利用这一词缀进行思维导图的应用时，教师要先让学生明确词缀“un”的意思，之后，让学生凭借自己已有的词汇量，对un这个词缀进行运用，找到可以与之搭配的单词。最后，教师再让学生将这些单词进行分组，以此为依据建立思维导图，使这些不同的词汇联系起来。这样，利用思维导图，学生会熟悉词根与词缀，了解词根与词缀在英语词汇学习中的意义。只有这样，思维导图才能与初中英语词汇学习相结合，提高学生的词汇水平。
3.应用思维导图，辨别相近词汇
比如讲解personal与private的区别，二者都具有“个人的，隐私的”的意思，让学生区分这两个词的意义与用法就成了教学的重点。首先，教师可以让学生找到这两个词的相同处，即都有“个人的”与“隐私的”的意义。那么这个共同点就可以作为思维导图的起点。二者的不同在于前者强调个体、单独，而后者强调隐私。这可以作为思维导图分枝的依据。在学生建立起思维导图的框架之后，教师可以让学生用这两个词进行造句，打造一个词汇的应用语境。将这些句子添加到思维导图之中，成为树枝上的叶子。一个详细的思维导图可以使学生的思维逻辑更加清晰，也可以使学生对于词汇的理解更加清晰。加强思维导图在近义词区分中的应用，可以提高学生的词汇应用能力，提高学生的英语词汇水平。
总之，在初中英语词汇教学过程中应用思维导图，对于英语教学来说既是一种教学挑战，也是一次很好的机会。通过思维导图开展英语词汇教学，能够很好地整合教材中有规律和特点的英语单词，帮助学生建立完整的单词词汇网络。这样可以使学生的词汇储备量得到很好的丰富，可以让学生在不断的学习过程中锻炼自身的单词记忆能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
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[2]汪玲玲 初中英语词汇教学中思维导图的应用分析[J].中学教学参考，2014，(16)。
[3]张淑静 外语心理词汇和母语心理词汇的差异[J].四川外语学院学报，2015，(05)。
论文作者:张睿妮
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
标签：思维论文; 词汇论文; 学生论文; 词缀论文; 英语词汇论文; 单词论文; 词根论文; 《中小学教育》2020年第375期论文;