付玉[1]2015年在《高职院校英语公共课教学问题及对策研究》文中研究表明高职教育培养的是高素质技术人才,其专业、课程设置、教学观念、方式都较其它教育有所不同,师资力量和学生资源都有其特点。从课程设置来看,英语公共课是高职院校普遍在高职一年级开设的基础课程,属于学校公共必修课程,教授对象为全院所有非英语专业学生,高职二年级根据学生主修的各个专业,开设专业英语课。在实际工作中,我们发现英语公共课在教学过程中,一方面取得了某些成效,学生掌握了语言知识,提高了自己的学习能力。另一方面也存在某些问题,诸如学生的整体学习基础明显低于普通高校本科生,学生缺乏学习兴趣,创新思维、自学能力、心理素质和适应性能力等方面较差,学习效果不佳；教师上课感觉吃力,学生不配合教学,教师授课任务量大,教学效果不佳等。这些问题已经严重制约高职院校英语公共课的教学,阻碍高职人才的培养,高职教育要想应对来自社会的挑战,必须加强教学方法的改革,尝试新的教学模式,提高教师的教学质量,提高高职院校的服务能力,承担起时代赋予的历史新使命。因此,我们以广州现代信息工程职业技术学院为研究对象,采用问卷调查、访谈等方法,探讨目前高职院校公共英语教学现状,存在的问题,然后结合高职教育的现状,提出进一步提高英语公共课教学质量的一些建议和对策,帮助学生更好地掌握英语知识,培养学生英语学习的技能。长期以来,我国对于公共英语教学的研究主要是针对本科英语教学,对高职院校英语公共课教学的研究还是较少。为了更进一步提高高职院校英语公共课的教学质量,需要进一步加强对其进行研究。本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法。第一,查阅相关文献资料了解目前我国高职教育中关于英语公共课教学的研究现状。第二,通过自编调查表,结合访谈等方法,以广州现代信息工程职业技术学院师生为研究对象,共发放问卷764份,回收430份,有效问卷430份,有效率是56.3%。访谈对象共选取了40位,其中主管教学的副院长1人,教务处主任1人,商务英语系主任1人。为了保证访谈的严谨性,特别访谈了从事专业英语教学的教师27人,学生辅导员5人,学校教师企业人事2人,毕业生3人。调查结果使用Microsoft Excel 2007软件进行分析。调查发现,目前高职院校的英语公共课教学存在以下问题：教师的教学素质参差不齐；教师教学任务繁重；教学评价方式单一影响着教师的教学积极性；学生缺乏学习主动性；学生对英语学习效果满意度低；学生不能较好地理解公共英语与专业英语学习的关系；学生的英语基础水平低。高职院校英语公共课教学活动存在以上问题的原因是：英语公共课教学效果受多种因素的影响；教学方法缺乏针对性；教师忽视因材施教；英语学习环境单一；师资力量薄弱；班级授课影响学生学习主动性的发挥；缺乏现代化的教学设备；教师不能充分利用现代教学技术；教材设计的合理性存在问题。为了解决高职院校英语公共课教学存在的问题,我们提出了建议和对策：一是注意运用多种教学模式来提高英语教学效果,充分运用自主学习教学模式、分层教学模式、任务型教学模式、项目化教学模式等。二是加强教材建设和建立精品课程,即利用多元智能理论编排教材；改革教材编写方式；建设精品课程体系。叁是重视教师专业发展和培养“双师型”教师,即培养教师终身学习理念；应用多途径促进教师专业成长；重视“双师型”教师的培养；提高教师薪酬待遇以促进教学积极性。四是在英语教学活动中注重以人为本,要选择恰当的教学方式,了解学生的需要,为学生学习提供良好的学习环境。五是改革完善招生方式。六是保证高等职业教育办学经费,完善依法财政拨款制度,多方筹措多种资金,加强经费管理制度。七是提高学生对英语学习重要性的认识。
吴筱明[2]2016年在《文化生态视阈下学生“中国文化失语”现象的调查研究》文中研究指明在中国,英语是大中小学的必修课,受社会因素及应试教育的影响,全中国对英语的重视程度已经远远超出了其合理的范围,事实表明,中国学生接受英语教育已超过十年,但在需要与外国人进行中国文化相关方面的交流时却无法交流。这种遇到需要表达中国本土特色文化或传统文化内容时,由于英语学习者缺乏足够的中国文化知识积累和中国文化英语表达能力低下,造成不能用英语完全表达或不能用英语来表达中国文化而导致出现交流障碍的现象,称为“中国文化失语现象”。我们需要反思的问题是:经过多年的英语教学,中国英语学习者为什么常出现“中国文化失语”问题?教师应如何提高英语学习者的中国文化英语表达能力?本研究以高职英语教学中遇到的实际问题“中国文化失语”为基础,把文化的输入和输出的双向性作为切入点,以语言与文化的关系和跨文化交际理论为框架,通过对广州工程技术职业学院的学生进行能力测试、对师生进行调查和访谈,旨在对高职英语教学中的中国文化失语现象进行调查研究,以了解学生的中国文化英语表达能力现状、从文化生态视阈角度分析造成中国文化失语的原因和探索解决该问题的方法和对策,使人们重视“中国文化失语”问题,并获得高职英语教学的启示。本研究的主要发现是:高职院校英语专业学生的中国文化英语表达能力总体水平偏低,从文化生态视阈的宏观和微观层面分析,造成“中国文化失语”的根本原因是外语教学文化生态环境中的各因素发展不平衡。从宏观上看,中国文化和西方文化发展不平衡;从微观上看,教师和学生的内环境与教学的外环境发展不平衡。在外语教学中,教师、学生和教学环境密不可分,各因素之间相互影响、相互作用。从教师角度看,包括教师的个人能力认知、知识储备、教学能力、教学理念、教学方法、教学内容等因素;从学生角度看,包括个人能力认知、学习兴趣、学习动机、学习的必要性和主动性等因素;从教学环境角度上看,包括开设的课程、教材、考试制度、课外活动和学习资源等因素,教师和学生受制于教学环境因素。针对调查结果,应对中国文化失语症的主要对策有:一、建立平等和谐的外语文化教学生态观。二、重视中国文化及其教学,强化中国文化输出意识。叁、设计灵活多样的教学活动。
罗胜杰[3]2003年在《高等职业技术学院英语词汇教学中的主要问题及对策研究》文中认为学生词汇量不足成为制约他们英语水平提高的“瓶颈”，因此，如何有效地扩大学生的词汇量是专家、学者们一直讨论的问题之一，这在高等职业技术学院也不例外。对于高等职业技术学院的英语教师来说，研究一下词汇教学中存在哪些主要问题以及如何解决这些问题是必要的，本文就是围绕这一话题而展开论述的，文章由五个主要部分组成。 在第一部分里，作者讲述了词汇教学研究的背景，内容涉及词汇及其作用、前辈同仁对词汇教学所作的研究，然后根据高等职业技术学院英语词汇教学的特殊要求及学生的特殊性提出了这一观点：高等职业技术学院英语词汇教学值得研究。 为了证实这一观点，文章第二部分讲述了作者对高等职业技术学院英语词汇教学现状所做的研究，通过一定的实验调查，发现这一方面存在两个主要问题需要解决：第一，教师缺乏有效的词汇教学方法，不能有效地结合构词法知识、词语文化内涵、上下义关系、语境、搭配、同义词和一词多义等进行词汇教学；第二，学生词汇记忆方法陈旧，以死记硬背为主。 要解决这些问题首先得找到一定的理论依据，因此，接下来作者从两个方面论述了如何从理论上解决这些问题：第一，利奇(Leech)指出，词有七种意义，词汇教学当然就包括这七种意义的教学。而我们在词汇教学中往往只关注词的概念意义，忽略了其它意义如词语的内涵意义、搭配意义等，因此就无法全面掌握一个词。第二，认知语言学告诉我们，世界由性质不同、形状各异、色彩有别的事物组成，如何区别它们就牵涉到分类问题，分类的心理过程通常被称为“范畴化”，原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点，所有概念的建立都是以原型为中心的；概念是人认识世界的产物，是对事物本质的反映，概念是由词来标志的，所以我们谈论词义离不开概念的形成过程。罗施(Rosch)认为，概念是由两个因素构成的：(1)原型或最佳实例；(2)范畴成员递属度。而原型起着核心的作用。词的概念结构包括两部分，一部分是以原型为中心的具有家族相似性的外延成员，一部分是对所有成员属性的概括.二者的结合使词义形成一个原型范畴;隐喻是我们对抽象范畴进行概念化的有力的认知工具，它的认知墓础是“意象图式”，支配一词多义关系的原则就是意象图式的隐喻映射. 有了理论依据，作者接下来系统地论述了如何解决高等职业技术学院英语词汇教学中存在的这些主要问题，作者认为在词汇教学中，我们要给学生讲解一定的构词法知识;要注重文化内涵词的教学;要利用上、下义关系对词汇进行归纳以便于学生记忆;词汇教学要结合语境来进行;要讲解词语的搭配知识;同义词的问题值得注意;最后，一词多义现象也不容忽视.
曹洋[4]2013年在《内蒙古体育职业技术学院运动训练专业学生英语学习现状调查》文中指出内蒙古体育职业学院是全国诸多高等职业院校中的普通一所,但其作为内蒙古唯一一所以全日制高等职业教育为主,肩负着向内蒙古自治区各运动队输送优秀人才重任的高等职业院校,在内蒙古自治区基层体育建设及人才培养方面起到了重要作用。该校运动训练专业学生在身份定位上同时有学生及专业运动员的双重性,深入地了解并分析他们的英语学习状况,有针对性地提出相应对策,对促进和提高运动员的英语水平及其学习积极性具有实际意义。本研究采用问卷调查法、文献资料法、访谈等,对学生运动员英语学习的现状进行调查与分析。经研究发现,因为该校学生在身份定位上的双重性,所以造成学生学习时间较少,课外活动开展不足,影响了学生的英语学习积极性和主动性。调研中,多数受访对象的英语基础较差,学习态度不够端正,学习以应试为目的,学习方式仅限于课堂上被动接受教师讲解。但同时也可看出,多数受访对象的思维活跃,善于形象思维,理解力、接受力较强,在英语学习上具有很大潜力及较强的可塑性。本文从学生生源构成、个体差异因素、学习过程中的情感因素、英语学习环境、教学方法、教材使用等方面分析学生英语学习存在的问题,,并结合内蒙古体育职业技术学院英语教学目标及教学定位提出相应的建议。本研究希望通过对内蒙古体育职业学院运动训练专业学生英语学习状况的研究,以点带面,更好地促进体育类高职校院英语教学的开展,提高学生的英语水平及其学习积极性,为国家培养出更多高素质复合型体育人才。
王媛媛[5]2017年在《需求分析理论下江西省高职院校商务英语专业课程设置研究》文中研究表明在全球经济一体化持续发展的大背景下,国际间的贸易竞争日趋激烈。掌握熟练的英语语言知识、熟悉国际间贸易规则和商务操作技能的商务英语专员成为目前商务英语专业人才市场的紧缺人才。近年来,许多高职院校虽然相继开设了商务英语专业,但由于其专业理论缺乏、办学历史短、办学体系不成熟等原因,导致高职院校的商务英语专业发展遇到了许多急需解决的问题。本文在需求分析理论的指导下,以江西省十所高职院校的商务英语专业为研究对象,采用文献资料法、调查问卷法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法,找出高职院校商务英语专业课程设置存在的主要问题,如专业培养目标不明确、课程结构设置不合理、实习实训流于形式、师资设置不合理、课程评价体系不合理等;然后根据江西省高职院校的办学特色、办学优势、办学条件等,提出问题解决的相应的对策,如明确人才培养目标、改革课程模式、优化课程结构、建立校内校外实习基地、走产学结合道路、加强专业师资队伍建设、完善教学评价体制等。本研究期望能够为江西省高职院校商务英语专业的课程改革和建设提供建议和参考。
黄新蓉[6]2014年在《高职院校药学专业英语的教学改革研究》文中认为21世纪,随着我国加入WTO和全球一体化,医药行业国际化水平不断提高,对既懂得药学专业知识又具备英语技能的各层次人才需求日益增加。因此,培养既懂医药专业知识又精通外语的高素质复合型人才刻不容缓。而如何提升学生职业英语能力成为培养生产、检测、营销等一线岗位药学人才的高职院校药学专业英语课程教学及改革的主要目标。药学英语是医药类高职院校药学专业的学生在完成公共英语课程之后开设的一门后继课程,是高职院校英语教学的重要组成部分。药学英语课程的开设对药学专业知识的学习具有很强的应用性和指导性。学生在药学英语课堂上需要学习的不仅是英语词汇和语法等语言知识,更多的是与将来工作相关的技能和职业素养。因此,研究高职院校药学专业英语的教学改革是当今高职院校英语教学面临的重要课题。本文主要采用问卷调查法和访谈法,从教学目标的确定、师资队伍的建设、专业教材的选用、教学模式的选取和教学评价的导向等五个方面对我国高职院校药学专业英语的教学现状进行调查分析,找出目前我国高职院校药学专业英语教学中存在的常见问题,如教学内容偏离实际需求、教学方式单一乏味、教师素质有待提高、学生学习积极性不强、教学评价机制不成体系等,并结合文献报道的经验与调研学生未来药学英语技能的实际需要,建立以“需求分析”为基础确定教学目标、以专业特色为依据优选教学内容、以实践拓展为思想创新教学模式、以科学合理为导向完善评价体系、以内外合作为途径丰富教学资源等教学改革措施,力行实践,以期为我国医药产业的全球化发展提供技术技能型人才。
王霁雯[7]2014年在《高等职业院校英语学习策略研究》文中研究指明英语是国际上最通用的语言之一。随着全球经济一体化进程的加快，对具有英语素质和能力的高级专门人才的需求量也越来越大。随着高等职业教育的蓬勃发展，为我国经济社会的发展培养了大量的高级技术应用型人才。各界也对高等职业英语教育及其效果研究越来越关注。从我国高职生英语学习的实际状况出发，当前高职英语教学存在的种种不适应需要改革。我国高职生的英语学习观念不强、对英语的学习兴趣有所欠缺、英语基础薄弱、对英语学习策略的认识不足、意识不强、使用不得其法。我国高职生的英语学习很值得我们担心。在公共英语学习过程中，高职生的自主学习能力不够强。在公共英语的教学过程中，教师往往忽视了这一点，没有顾忌到高职生英语学习的现状，忽视了高职生在英语学习中存在的问题。这使得对高职生英语学习策略的研究显得尤为迫切。本文经过对文献的研究整理，确定研究方向，结合文献分析，调查问卷、访谈等方法收集资料和数据，再通过数据统计分析来了解高职生的英语学习策略现状，掌握高职生在英语学习策略使用上存在的问题。最后，针对高职生在英语学习策略上存在的问题，提出了培养高职生英语学习策略的建议。本研究内容主要围绕以下叁个方面展开：高职生英语学习策略使用概况，包含高职生英语学习策略使用的现状和存在的问题；与高职生英语学习策略有关的相关因素，本文定为：学习观念、学习动机、年级和性别，对高职生英语学习策略的影响；高职生英语学习策略培养对策。通过对高职生英语学习策略的调查，不难发现，被调查的高职生整体英语学习策略使用情况不佳，女生优于男生，低年级优于高年级；学习观念、学习动机、年级和性别都与英语学习策略显着相关，其中，学习观念、学习动机和年级对高职生英语学习策略有较大影响。本文基于调查结果，提出了高职生英语应当进行学习策略系统培养、树立正确学习观念、激发自主学习动机、针对不同特性的因材施教等改善措施来提高英语学习能力，希望能够帮助高职生提高英语学习成效。
黄银梅[8]2017年在《九江某高职院校公共英语课堂教学现状与改进对策研究》文中认为公共英语课堂教学的效果和质量,在较大程度上直接影响高职院校人才培养质量。面向在校学生开展公共英语课堂教学,着力提高学生英语基础素质和能力,是我国高等职业院校为实现技能型应用人才培养目标而采取的普遍做法。本文围绕“高职院校公共英语课堂教学”这一主题,选择九江某高职院校为案例,对高职院校公共英语课堂教学现状进行调研,重点分析其中存在的主要问题及其影响因素,同时汲取同类院校有益做法,提出相应改进对策。本文首先运用通过文献法和对比分析法厘清了相关概念及教育理论、确立了高职公共英语教学的目标并总结了目前国内外高职英语教学的成功经验及不足;其次运用问卷调查法和访谈调查法对九江某高职院校公共英语课堂教学现状进行调查,结果发现九江某高职院校公共英语教学中存在学生学习兴趣不足、教师综合素质有待提升、英语课堂教学体系有待改进等问题;然后通过对江西省内6所高职院校公共英语课堂教学经验进行总结,得出:高素质教师队伍是教学质量保障、学生自主学习能力的提升有利于提升教学效果、教学模式的更新是可资借鉴的途径等经验。最后对九江某高职院校公共英语教学从学校层面和教师层面提出了改进建议。
袁佳[9]2015年在《职业能力培养视角下的高职公共英语教学研究》文中研究说明随着我国职业教育水平的不断提升,高职教育对学生的应用实践能力提出了更高的要求。尤其是对高职生的英语学习来说,则更注重他们应用实践能力的提升。因此,高职院校的英语教学方案的调整是教育改革中不可或缺的环节。本研究就职业能力培养视角下如何提升公共英语教学水平,提升高职生英语应用实践能力问题进行分析探讨。文章重点就如下叁个层面展开了论述：其一,对职业技能与高职公共英语教学的内在联系进行了深入的分析,理清了高职院校公共英语教学与职业能力培养的相互关系；其二,通过问卷调查,了解、考察目前高职院校公共英语教学的现状及其存在的不足；其叁,为如何提升高职院校公共英语教学水平,推动公共英语教学改革的深入,强化学生的职业能力提出对策建议。本文研究的创新之处在于,通过实证研究概括了当前高职院校公共英语教学的现状,并对当前公共英语教学中存在的不足和问题进行了分析,为提升英语教学水平提供参考依据；提出相关解决对策和建议,为推动高职院校公共英语教学水平,提升学生的职业技能做出了一些尝试性探讨。总之,本文基于职业能力视角下,对高职院校公共英语教学问题进行探讨,一方面,为探讨公共英语教学与职业能力的关系以及如何在公共英语教学中提升学生的职业能力,使其尽早的适应社会,做社会需要的职业性人才起到了很好的作用,另一方面,也为探索高职院校公共英语教学模式的创新提供了一些借鉴和参考依据。
参考文献：
[1]. 高职院校英语公共课教学问题及对策研究[D]. 付玉. 广西师范大学. 2015
[2]. 文化生态视阈下学生“中国文化失语”现象的调查研究[D]. 吴筱明. 广东技术师范学院. 2016
[3]. 高等职业技术学院英语词汇教学中的主要问题及对策研究[D]. 罗胜杰. 湖南师范大学. 2003
[4]. 内蒙古体育职业技术学院运动训练专业学生英语学习现状调查[D]. 曹洋. 北京体育大学. 2013
[5]. 需求分析理论下江西省高职院校商务英语专业课程设置研究[D]. 王媛媛. 东华理工大学. 2017
[6]. 高职院校药学专业英语的教学改革研究[D]. 黄新蓉. 湖南师范大学. 2014
[7]. 高等职业院校英语学习策略研究[D]. 王霁雯. 湖北工业大学. 2014
[8]. 九江某高职院校公共英语课堂教学现状与改进对策研究[D]. 黄银梅. 江西农业大学. 2017
[9]. 职业能力培养视角下的高职公共英语教学研究[D]. 袁佳. 湖南农业大学. 2015