摘要：教育从古自今一直是人们高度关注的重要行业之一，伴随着课改一路走来，一路发现短板，不断的开拓创新。不断将新的教育方式落实到每一所学校、普及到每一位教育工作者，将教育的新措施落实到基层的学生课堂中去。新课改如何引导学生合作学习也是课改的重要内容，合作学习一直被当成课堂中很有必要的学习方式。培养学生合作学习的能力不但能为课堂营造轻松自在的学习环境，更能引导学生在课堂上展现自我，是一种促进学生自主学习的良好的学习方法。现阶段合作学习开展工作中存在短板，具体体现在：落实在学生学习的课堂中仅作为形势而存在，并未发挥合作的真正价值。本文针对如何引导学生在合作学习过程中真正学习到通过合作这一学习方式，发现真实自我，并互相学习。
关键词：新课程改革；合作学习；初中数学
引言：
小组合作不仅仅只是作为一种学习形式而存在，合作能带来的效益是巨大的。现阶段学生的合作学习仅仅停留在表象之上：合作的内容缺乏共同探讨的价值，这使得学生上课无法独立思考，感受不到思考对应学习的过程。课堂上调动学生的注意力，学习参与度不均衡也是导致合作无法正常开展的原因，部分学生深入触碰到学习主题，有些学生仅仅停留在概念理解层面等等原因，这使得学生之间合作不够紧密，无法自发的主动去了解问题探讨问题。时间上也受到限制，课堂上短短40几分钟仅仅只够老师传授课本上的概念内容，无法多预留出足够的时间让学生之间自由思考和探讨，这样的教学过程无法培养学生的自主学习能力和合作能力，终导致学生这方面的能力缺失。如何才能结合实际的课堂教学经验避免在初中数学课堂上发生这些问题这是所有教育工作者都要关注的问题。
一、引导学生在适当的时机开展合作
新当的时机不仅仅只是在时间上做要求，还值在内容层面上，在教师传授课本的学习内容结束，需要确保学生都掌握了课程的内容并且课程内容也适合作为探讨的内容为前提，此时时机恰当。在教师确保每个学生都理解到课堂上传授的学习内容时，学生在基于理论的基础上有了属于自己的思考，在这是属于自己的思考的内容上可能不太全面，这样的前提条件之下，再开展合作学习，通过合作探讨关于自己对学习内容的理解和深挖的学习内容，这样的内容才有开展合作学习的必要，学生之间提出自身的理解内容，听听不同的人有新的不一样的理解角度，再经过教师指导，将学习的内容完善，这样才能达成真正合作学习的目的[1]。例如在学习《提取公因式》这一学习内容过程中，教师可以在课堂上先讲相关的理论知识讲解清晰，确保组织同学们都正确的理解公因式的内容了，这时候教师通过对课文的讲解分析，引导学生对比小学时学过的分配律公式，将这两项内容作为比较，深入学习提取公因式的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆带领学生主动做比较感受这两内容比较之下的差距，再引导学生之间探讨公式与公式之间的差距，用两种提取公因式的方法计算题目，分享各自的解题思路和感受，这样即能引导学生再课堂上感受到更多数学带来的不同。
二、合作需要充裕的时间
一般的课堂的教学实践都很固定，短短的45分钟，仅仅够教师传授课本上的知识内容而已，几乎很难预留给学生互相交流讨论合作的内容。在课程结束最后的几分钟让学生讨论草草的让学生给出合作成果，这样仅仅只是为了应付教学，不能正在实现学生合作能力的培养的[2]。例如在学习《图与正多边形》这一内容学习的过程之中，这之间涉及的内容不仅仅只是圆这一个图形的学习内容，更牵涉到各种不同的多边形状，探讨圆与正多边形之间的关系，单凭教师课堂上的讲解，学生很难将理论理解透彻的，必须通过小组的学习和讨论才能将知识深入进去，课堂上应该预留更多的合作学习时间，引导每一位参与的学生表达自己的见解，最大限度的引导学生释放自己的潜能，充分表达自身的观点，在这样的学习氛围中感受到与自己不同的学习思路，做一个能够引导学生取他人之长补己之短的学习者。
三、一个明确的学习目标很重要
九年义务教育学生的成长之路上接收的知识和教育是十分广泛的，教师的工作不但要引导学生们学得好，更要带领学生让学生们学的精，提出一些有价值的内容，引领学生对该内容的深入学习，供学生们合作学习的完成探究的任务也是教师的工作内容。在学习《统计初步》这一内容时，可以教师先鼓励孩子主动去了解统计这一学习的相关内容，让学生在课前便有主动去了解日常中与统计相关的内容，只有兴趣产生了，学生才会主动的去探索更多的内容。而后教师在课堂上抛出合作主题：通过统计去计量“随机抛出硬币正反两面那一面概率更大”，这样的主题一般学生都会通过常识提出自己的预判，那么通过实验合作计量最后的概率，最后得出正确结论。教师布置这样的实验任务，去引导学生学习自证理论，合作实验+分享成果=最后得出的结论分享总结。这样即是一个完整的合作学习。
四、结束语
中国的教育的发展一直再不断的总结和创新，不断完善教育，也是为了更好引导学生的成长，全方位培养学生健全成长，为国家输送高质量人才，为更好的建设祖国全面发展。小组的合作学习作为一种激发学生潜在能力，促进学生自主学习，待人接物层面上都具有突出效益的学习方式，被教育界运用在各个学科之上。在教育过程中激发每一个学生的天赋，引导学生自主主动去学习，是每一个教育工作者的心愿。
参考文献：
[1]姜再强. 浅析初中数学小组合作学习存在的问题及对策[J]. 好家长, 2016(46).
[2]罗川. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]. 数学学习与研究, 2016(21):92-92.
论文作者:李凤飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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