益西吉宗 西藏那曲市聂荣县查当乡初小 853500
【摘要】在小学语文的教学中，识字的教学环节最为重要，它是整个教学的基础环节，对学生们未来的发展影响最大。本文主要论述的是核心素养下小学语文识字教学的方法，对其识字教学进行深入的研究，让汉字教学可以本色回归。老师们要改变传统的语文识字教学方式，对语文教学的特性进行深入的分析，把握好整体语文教学的关键点，依据文字的特性对学生们进行识字的教学，改革并创新识字教学方式，给学生们日后的发展打下坚实的基础，为我国储备优异的语文人才。
【关键词】藏区；核心素养；小学语文；识字教学
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-182-01
引言
汉字的发明是我国历史进程上一个重大的突破，它对我国的文化教学有着深远的影响，汉字的文化背景十分的强大，其一直散发着巨大的魅力，对学生们的发展起到铺垫性的作用，所以，我国需要注重对小学生们的识字教学，极大对其的研究力度，尽可能的避免外力因素对小学识字教学的内容，老师们要不断的努力，坚持不懈的对识字教学的方式进行创新，让学生们可以投入到语文教学的课堂当中，赋予小学语文教学一种新的活力，让整个教学课堂变得更加的生动有趣。
一、小学语文识字教学的现状
汉字是我国非物质文化的遗产，其具有悠久的发展历史，所有的事物都需要进行汉字来进行连接以及传承， 所有的活动都和汉字息息相关。现阶段，我国小学识字教学的情况并不是很好，其错别字出现的状况越发的频繁，因为小学语文的识字任务量相对来说比较大，老师需要对其规律进行认知，总结出汉字的内涵，但是大部分的老师却在教学进度方面的控制上比较重视，这就导致错别字的现象在不断的增多，在一些生词的理解，学生们常常会一改而过，采用囫囵吞枣的方式对相关的汉字进行认知。
此外，小学生们对一些生字的认知兴趣并不高，老师们采用的教学方式根本无法吸引学生们的注意力，整体的语文识字课堂比较枯燥乏味，使得学生们丧失了对生字的认知兴趣。在实际汉字教学过程中，受到年龄等方面的限制，学生们总会间接的曲解汉字的本身含义，老师们也没有对其进行重视，让孩子自发的走进的汉字的误区当中，给学生们的发展形成了很大的阻碍作用。
二、核心素养下小学语文识字教学的分析
小学语文识字教学所要面对的问题比较多，想要让汉字教学本色回归，就要对其教学理念进行转变，了解每一个文字背后的故事，深入的分析该汉字的内涵，以此来提高学生们的阅读理解能力。
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1.识字教学方式要从＂简＂到＂繁＂的转变－－基于语感和内涵的核心素养
在低年级阶段，课改后的识字教学加大了学生的识字量，识字成了低年级学生语文学习的一个主要任务。在这种情况下，我们低年级阶段教师应改变传统的简单枯燥的教学方式，构建积极、有效、多样化识字的方式。比如＂念＂字的教学：面对这个字，我们会想起自己对孩子不停的唠叨：＂＇念＇字上面是个＇今＇字，别写成＇令＇字。＂可结果还是有很多孩子写错。是孩子们学习不认真吗？我认为是我们老师没有让孩子理解文字背后的内涵，淡化了语言的趣味性与艺术性，变快乐的语言学习为单纯的单词训练，学生注意力自然低效。
2.识字教学内容要从＂薄＂向＂厚＂转变－－基于语用和理解
《语文课程标准》把让学生＂喜欢学习汉字，有主动识字的愿望＂列入识字教学的第一目标。＂以字促文以文养字＂识字教学方法，是指让教师在阅读教学的过程中，别轻描淡写应付识字教学，而要抓住部分有特点的汉字，追溯汉字的由来本意及文化内涵，深究其字理字义，丰厚汉字的意蕴，把识字教学跟文章学习相串联起来，寓识于读，以识促读，以读促识，通过有层次、完整的阅读教学达到指导学生有效读文、有效识字的目的。
3.识字教学途径要从＂教＂向＂学＂的转变－－基于方法与情趣
在实践中，一二年级的识字量特别大，紧靠课内，是无法解决识字的数量与质量矛盾的。拓宽识字方式与渠道，主动探寻汉字身后的文化内涵。探究汉字的自主意识、自主学习能力迁移给孩子，生活处处皆语文。
4.肢体演示活现汉字本意
＂坐＂与＂座＂教学。＂坐＂的字形－－两小孩坐在土堆上。孩子一学就会，可与＂座＂常混淆不清。只要我们让一个孩子来演示一下：一孩子取凳子放讲台，手指凳子为＂座＂，孩子坐在凳子上的动作为＂坐＂。＂座＂不动，＂坐＂在动，孩子再也不会混淆。
5.字典跟进诠释汉字意境
＂孤独＂一词教学。在教学之前先让孩子查字典，孩子们就可以理解到，＂孤＂古时候是指死去父亲或父母双亡的孩子，＂独＂古时候是指年老没有孩子的人－－孤寡老人。
结语
依据文章上述的内容，重视小学语文识字的教学过程，老师们要不断的总结识字教学的经验，利用其相关的经验，不断的优化整体的教学方式以及方法，不能急于求成，要循序渐进的进行教学，不断的丰富识字教学的内容，改变整体的语文教学课堂氛围，营造出一个良好的教学环境，让每一个学生都能积极主动的投身到语文识字的教学过程中，赋予汉字一种新生的力量，还原汉字的真实，提高学生们语文知识的储备量，让学生们具有一定的沟通理解能力，学会如何去运用汉字，让学生们的生活变得更加的精彩。
参考文献：
[1]陶艳.民国小学识字教学研究[D].西南大学,2016.
[2]吴富顺.山区小学低段识字教学探究[D].四川师范大学,2015.
[3]舒欣月.小学低段识字教学中多媒体有效运用研究[D].重庆师范大学,2016.
论文作者:益西吉宗
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
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